Abstract
El artículo describe maneras en las que una comunidad puede reaccionar ante situaciones de desastre, tanto locales como nacionales. Sobre la base de experiencias vividas en Israel en los últimos veinte años, incluyendo sucesos traumáticos recientes como el asesinato del Primer Ministro Yitzhak Rabin y las bombas terroristas suicidas, y una intervención en Buenos Aires, Argenina, después del atentado perpetrado en julio de 1994, se propone un modelo que describe etapas distintas de reacción. Se señala como relevante la creación y concreción de programas de prevención e intervención. Se enfatiza el rol de la escuela y del psicólogo escolar para la realización de esos programas y sus roles críticos para afrontar las crisis en lo inmediato y en momentos posteriores. El programa preventivo se centra en el refuerzo de posibilidades internas de niños y docentes (innoculación) y brinda elementos para garantizar el apoyo emocional de los profesionales a cargo de la situación de crisis. Finalmente, se propone un modelo para el desarrollo futuro de la especialización en psicología escolar desde una perspectiva comunitaria.
Highlights
This article will describe ways in which communities react to severe crises, both on a local and on a national level
We have a duty to come to their aid
My purpose in this article is to offer a blueprint for our profession to take a leadership role in dealing with some of the psychological, social and educational aspects of this critical challenge: preparing communities to cope effectively with crises at the individual, school, community, and national levels; preparing children and adults to deal with potential and actual disasters; intervening on the spot in times of crisis; and treating the psychological problems that may become manifest in the aftermath
Summary
El artículo describe maneras en las que una comunidad puede reaccionar ante situaciones de desastre, tanto locales como nacionales. My purpose in this article is to offer a blueprint for our profession to take a leadership role in dealing with some of the psychological, social and educational aspects of this critical challenge: preparing communities to cope effectively with crises at the individual, school, community, and national levels; preparing children and adults to deal with potential and actual disasters; intervening on the spot in times of crisis; and treating the psychological problems that may become manifest in the aftermath. I am drawing upon the wealth of experience we have accumulated in Israel over the past twenty-five years (Klingman, 1992 a, 1992 b; Solomon, 1995) During this time, school psychological services in Israel have played an increasingly central role in dealing with all aspects of crisis, and have expanded their influence beyond the school to the community and national levels
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