Przejście od tradycyjnego nauczania do nauczania online w związku z pandemią COVID-19 – ocena osobista amerykańskich i polskich nauczycieli reprezentujących uczenie wyższe

Abstract

W wyniku pandemii COVID-19 wielu członków wydziału musiało gwałtownie przejść z nauczania bezpośredniego na nauczanie online. W ramach tego niektórzy instruktorzy radzili sobie dobrze, podczas gdy inni mieli trudności. Ta wywołana COVID-19 zmiana na nauczanie online stanowi wyraźną sytuację dotyczącą osiągnięć, ponieważ dla wielu członków wydziału po raz pierwszy było obowiązkowe, aby wszystkie kursy były prowadzone wyłącznie przez Internet, co okazało się wyzwaniem dla nauczycieli. Dlatego celem artykułu jest przedstawienie doświadczeń z pierwszej ręki nauczycieli akademickich w Polsce i USA reprezentujących Wojskową Akademię Techniczną i Akademię Obrony Narodowej w USA. Biorąc pod uwagę nagłą naturę przejścia z programu stacjonarnego do programu on-line, Eisenhower School w Stanach Zjednoczonych oraz Wydział Bezpieczeństwa, Logistyki i Zarządzania w Polsce napotkały wiele problemów zidentyfikowanych w literaturze, takich jak zrozumienie stylów uczenia się uczniów; stosowanie najlepszych podejść pedagogicznych; zarządzanie technologią i zagadnieniami technologicznymi; otrzymanie wystarczającego szkolenia technicznego; oraz wyzwania związane z przygotowaniem i zarządzaniem czasem podczas zajęć on-line (Islam, Beer, Slack 2015). Autorzy postulują, iż nauczanie on-line należy traktować jako uzupełnienie tradycyjnego nauczania, gdyż nic nie zastąpi bezpośredniego kontaktu nauczyciela i studenta.