Abstract
Fecha de recepción: 08 de febrero de 2019Fecha de revisión: 08 de abril de 2019Fecha de aprobación: 10 de mayo de 2019
 Introducción: en la investigación se analiza las diferencias en los resultados de los Exámenes de Calidad de Educación Superior Saber Pro de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana. Metodología: fueron descargadas bases de datos de los resultados de las pruebas del programa, desde el sistema FTP-ICFES y se operó con los puntajes numéricos, el nombre de la carrera, la modalidad de educación a distancia con apoyo virtual de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica, dando paso a una investigación de tipo descriptivo. Resultados: en la investigación se presenta que no existen brechas significativas en los resultados de los módulos de Componentes Genéricos, puesto que en la mayoría de ellos se está por encima del promedio del grupo de referencia en Educación, y por debajo del promedio nacional. Conclusiones: se puede constatar las diferencias entre los resultados de los estudiantes del programa según los módulos establecidos, y se hace necesario reformular, a través de estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas, la formación de los Licenciados en Educación Básica, con miras a fortalecer las competencias relacionadas con el enseñar, evaluar y formar, propias de los licenciados.
 Palabras clave: Pruebas Estandarizadas, Saber Pro.
 Standardized tests and their results in a degree
 Introduction: the research analyzes the differences in the results of the Examinations on Quality of Higher Education, now called Saber Pro, of the students of the Bachelor of Science degree in Basic Education with emphasis in Mathematics, Humanities and Spanish Language. Methodology: Databases of the results of the program tests were downloaded, from the FTP-ICFES system and operated with the numerical scores, the name of the career, and the modality of distance education with virtual support of the students of the degree in Basic Education. Results: it is evident that there are no significant gaps in the results of the Generic Components modules since in most of them it is above the average of the Education reference group and below the national average. Conclusions: the differences between the results of the students of the program according to the established modules were verified, as it is necessary to reformulate, through pedagogical, methodological and didactic strategies, the formation of the Basic Education graduates, for the sake of strengthening the competences related to the teaching, evaluating and forming, inherent of the graduates.
 Key words: Standardized Tests, Saber Pro.
 Testes padronizados e seus resultados em uma licenciatura
 Introdução: a pesquisa analisa as diferenças nos resultados dos Exames de Qualidade do Ensino Superior, agora denominados Saber Pro, dos alunos do grau de Bacharel em Ciências da Educação Básica com ênfase em Matemática, Humanidades e Língua Espanhola. Metodologia: bancos de dados dos resultados dos testes do programa foram descarregados do sistema FTP-ICFES e operados com os escores numéricos, o nome da carreira e a modalidade de educação a distância com apoio virtual dos alunos do grau de Educação Básica. Resultados: é evidente que não há vazios significativos nos resultados dos módulos de Componentes Genéricos, pois na maioria dos módulos está acima da média do grupo de referência em Educação e abaixo da média nacional. Conclusões: verificaram-se as diferenças entre os resultados dos alunos do programa de acordo com os módulos estabelecidos, pois é necessário reformular, por meio de estratégias pedagógicas, metodológicas e didáticas, a formação dos alunos do grau de Bacharel em Ciências da Educação Básica, a fim de fortalecer as competências relacionadas ao ensino, avaliação e formação, próprias dos licenciados.
 Palavras-chave: Testes Padronizados, Saber Pro.
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Highlights
Introdução: a pesquisa analisa as diferenças nos resultados dos Exames de Qualidade do Ensino Superior, agora denominados Saber Pro, dos alunos do grau de Bacharel em Ciências da Educação Básica com ênfase em Matemática, Humanidades e Língua Espanhola
Metodologia: bancos de dados dos resultados dos testes do programa foram descarregados do sistema FTP-ICFES e operados com os escores numéricos, o nome da carreira e a modalidade de educação a distância com apoio virtual dos alunos do grau de Educação Básica
El objetivo del análisis es hacer seguimiento al desempeño de las competencias de los estudiantes del programa Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, proporcionar información acerca de las debilidades y fortalezas, con el fin de planear acciones de mejoramiento con la participación de todos los actores educativos, donde se puede cualificar los procesos institucionales y tomar decisiones en lo relativo a las estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas utilizadas para la mejora de los procesos académicos
Summary
Se reconoce el marco normativo que se estableció y por el cual son objeto de evaluación, las competencias de los estudiantes que están próximos a culminar sus estudios de programas de pregrado: Técnico, Tecnólogo y/o profesional, teniendo en cuenta que su aplicación incluye competencias genéricas para todos aquellos que se inscriban y se presenten al desarrollo de la prueba, pero también las específicas, que son inherentes a cada programa del cual proviene el estudiante. Una segunda razón por la cual no debería usarse pruebas estandarizadas de logros para evaluar la calidad educativa, surge directamente del requerimiento de que estas pruebas permiten hacer comparaciones significativas entre estudiantes, basadas en solo un conjunto pequeño de ítems. Si los docentes aceptan que los resultados de las pruebas estandarizadas evalúan la calidad de la educación, es decir, del proceso de enseñanza, entonces se ha de cambiar la esencia epistemológica de la docencia y la praxis que conduce a otro horizonte diferente al de ser guía, orientador y dinamizador de un proceso de aprendizaje, y solo estará sujeto a la de implementar estrategias y herramientas para dar respuesta a un test estandarizado, perdiendo el sentido de la paideia y haciendo parte del escenario de las competencias. Las Pruebas Saber Pro, denominación que se ha tenido desde el año 2012, contribuyen a mejorar la calidad de la educación colombiana (Ministerio de Educación Nacional, MEN, 2018) a través de una medición estándar en los diferentes niveles del sistema educativo colombiano, así: Pruebas Saber Básica primaria, en tercero y quinto; Básica Secundaria, en noveno; Saber 11°, resultado de la Media vocacional; Saber T y T en el nivel de formación técnico y tecnólogo; y Saber Pro, en el nivel profesional
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