Abstract
Este artigo tem como objetivo contribuir para a discussão sobre a prática como componente curricular, na formação de futuros professores de matemática, por meio de atividades exploratórias desenvolvidas na disciplina de Prática de Ensino em Matemática, na Licenciatura em Matemática. Com o intuito de evidenciar o respeito e a valorização dos conceitos matemáticos informais construídos por diferentes grupos sociais, as atividades foram elaboradas envolvendo um jogo, de origem indígena. Este estudo é qualitativo, com a metodologia de Investigação Baseada em Design. Partindo do pressuposto que a matemática é uma produção social, gerada por necessidades práticas, espera-se que essa área de conhecimento possa auxiliar na tentativa de mudança de postura do educador enquanto responsável em propiciar uma aprendizagem significativa para seus futuros alunos. Além disso, acredita-se que as reflexões produzidas neste texto poderão contribuir para a formação de futuros professores de matemática, em especial no que diz respeito às formas de saber matemática que diferem de grupo para grupo, favorecendo a construção e reconstrução do conhecimento, a manutenção, a substituição e a modificação das formas de organizar o conhecimento, formando uma trajetória evolutiva do sujeito indagativo.
Highlights
Resumen Este artículo tiene como objetivo contribuir a la discusión sobre la práctica como componente curricular, en la formación de futuros profesores de matemáticas, a través de actividades exploratorias desarrolladas en la disciplina de Práctica Docente en Matemáticas, en la Licenciatura en Matemáticas
Se cree que las reflexiones producidas en este texto pueden contribuir a la formación de los futuros profesores de matemáticas, especialmente en lo que respecta a las formas de conocimiento matemático que difieren de un grupo a otro, favoreciendo la construcción y reconstrucción del conocimiento, mantenimiento, sustitución y modificación de las formas de organización del conocimiento, conformando una trayectoria evolutiva del sujeto indagador
O desafio é formar professores de matemática em disciplinas que contemplam as horas de Prática de como Componente Curricular (PCC), para atuarem na Educação Básica, levando em conta, a compreensão do mundo dos alunos, as diversidades e diferenças sociais, culturais e históricas
Summary
Para Ponte (2005) quando a aluno dispõe de um processo imediato para resolver a questão proposta, a atividade constitui um exercício, caso contrário, quando o aluno não dispõe de um processo imediato, um caminho definido para a questão ela se constitui em um problema. A diversificação na proposição de tarefas que envolva outros aspectos, como atividades lúdicas de uma tribo indígena, permite que futuros professores percebam como a matemática está em múltiplos contextos, possibilitando a construção de conhecimento sobre estes contextos. O desafio é formar professores de matemática em disciplinas que contemplam as horas de PCC, para atuarem na Educação Básica, levando em conta, a compreensão do mundo dos alunos, as diversidades e diferenças sociais, culturais e históricas. Desta forma, faz-se necessário desenvolver um trabalho com os licenciandos que motive o estudo, a pesquisa e o planejamento de atividades que oriente a prática visando que esse compreenda que respeito às diversidades faz parte do processo educativo
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