Promoting professional vision and self-efficacy beliefs about classroom management by using a digital, video-based mastery learning module

Abstract

ZusammenfassungDie professionelle Wahrnehmung ist eine wesentliche Voraussetzung erfolgreichen Unterrichtens. Um die professionelle Wahrnehmung von Unterrichtsqualitätsmerkmalen wie der Klassenführung im Lehramtsstudium zu trainieren, haben sich videobasierte Präsenzkurse bewährt. Individuell adaptierbare Mastery-Learning-Angebote ermöglichen jedoch eine effektivere Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und die Bereitstellung spezifischen Feedbacks. Daher wurde ein digitales, videobasiertes und individuell adaptierbares Lernmodul zur Förderung der professionellen Wahrnehmung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen über Klassenführung entwickelt (Mastery-Learning-Angebot) und einem digitalen, videobasierten Seminarkonzept gegenübergestellt, das traditionell von Dozierenden zu festen Zeiten im Gruppenkontext durchgeführt wurde (Unified-Learning-Angebot). 121 Lehramtsstudierende nahmen an der quasi-experimentellen Prä–Post–Follow-Up–Studie teil und trainierten die Analyse klassenführungsrelevanter Ereignisse entweder mit dem Mastery-Learning-Angebot (n = 49), mithilfe des Unified-Learning-Angebots (n = 39) oder waren Teil einer unbehandelten Kontrollgruppe (n = 33). Die Analyse längsschnittlicher Wachstumskurvenmodelle ergab, dass im Vergleich zur Kontrollgruppe beide videobasierten Lehrformate zu einem signifikant höheren latenten Zuwachs der professionellen Wahrnehmung von Klassenführung beitrugen, wobei die Mastery-Learning-Gruppe am besten abschnitt. Im Hinblick auf die klassenführungsbezogenen Selbstwirksamkeitsüberzeugungen ergaben sich zwar Zuwächse in den Interventionsgruppen, diese unterschieden sich jedoch nicht signifikant zur Kontrollgruppe. Der Beitrag liefert wichtige Ansatzpunkte zur Untersuchung videobasierter Lehrangebote, die die heterogene Studierendenschaft und die Digitalisierung als Herausforderungen der Lehrkräftebildung adressieren.