Abstract
An important part of teachers’ work constitutes being seen, heard and understood in communicative practice in encounters with pupils, colleagues and parents. This performative relational communication practice is a cross-disciplinary competence, which, independent of subject, is of great importance for the performance of pedagogical practice. The teaching profession is a phonic profession, and personal expression through language, voice, body, gaze and face is of decisive importance in a teacher’s daily work. In this position paper the elements of this competence are described. The authors identify and make visible how it can be trained, developed and learnt. They make an argument for professional orality (PO) as a transdisciplinary field of knowledge and compound competence in need of exploration and research. Based on a review of relevant research the authors outline three perspectives on teaching and research in the field of knowledge connected to PO: ethics, teaching and learning of PO with a performative and aesthetic approach, and adults’ transformative learning. The characteristics of training of PO are illustrated through development of a basic arts educational model. In the conclusion the challenges regarding developing a vocabulary for the teaching and learning of PO are presented, and the distinct areas in need of exploration and research are acknowledged.
Highlights
An important part of work in different professions consists of relational communication practice, expressed through language, voice, body, gaze and face
We focus on a basic arts educational model aimed at the training of professional oral skills in teacher education
We address critique directed at this field of knowledge and conclude with the main points in the argumentation acknowledging professional orality as a field of knowledge in teacher education
Summary
SAMMENDRAG Profesjonell muntlighet som spesifikt kunnskapsfelt i lærerutdanning - en posisjo neringsartikkel En viktig del av læreres arbeid består av å bli sett, hørt og forstått i en kommunikativ praksis i møte med elever, kolleger og foreldre. Gjennom å identifisere og beskrive hvilke delferdigheter denne uttrykkskompetansen består av, og synliggjøre hvordan de kan utvikles, læres og trenes, argumenterer forfatterne for profesjonell muntlighet (PMU) som et transdisiplinært felt og en samlet kompetanse som trenger å utforskes. Relevant forskning knyttet til delområder av muntlig uttrykk presenteres. Basert på forskningsoversikten skisserer forfatterne tre perspektiv på undervisning og forskning innenfor det kunnskapsfelt PMU hører til: et etisk perspektiv, en performativ og estetisk tilnærming til didaktikk i PMU, og et læringsperspektiv knyttet til voksnes transformative læring. En grunnleggende kunstdidaktisk modell presenteres for trening av muntlige uttrykksferdigheter. I konklusjonen presenteres utfordringer knyttet til å utvikle vokabular for undervisning og læring av PMU, og områder som behøver undersøkes og forskes på anerkjennes. Emneord: profesjonell muntlig ferdighet, performativ og estetisk tilnærming, grunnleggende kunstfagdidaktisk modell, lærerpersonen, etisk integritet
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
