Practice aspects of music education among Koreans in East Asia

Abstract

이 연구는 동아시아 한민족 음악교육의 양상을 분석하여, 흩어져 살고 있는 한민족의 음악적 동질성을 이해하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국, 북한, 중국, 일본의 한민족 학교 음악교육을 분석하였다. 연구 자료는 한국의 초등학교, 북한의 소학교, 중국의 조선족 학교, 일본의 조총련 학교 등에 적용되는 음악과 교육과정과 교과서 그리고 관련 연구를 활용하였다. 이 연구에서는 리듬, 가락, 화음, 형식, 음색, 셈여림, 빠르기 등 7가지 요소를 비교했으며, 이를 통해 다음의 결론을 얻었다. 첫째, 동아시아의 한민족은 학교 교육에서 모두 우리의 민족음악을 지도하고 있다. 둘째, 동아시아 한민족은 한민족의 음악에서만 사용하는 독특한 음악 개념을 지도하고 있다. 셋째, 동아시아 한민족 학교의 음악과 교육과정에서는 나라에 따라 장단의 종류는 다르다. 넷째, 동아시아 한민족 중 한국이 국악 개념을 가장 많이 다양하게 제시하고 있다. 다섯째, 동일한 음악 개념들에 대한 용어가 나라마다 다르다. 동아시아의 한민족은 문화적 동질화를 위한 노력이 있어야 할 것이다.The purpose of this study is to understand the musical homogeneity of the Korean people who live scattered by analyzing the aspects of Korean music education in East Asia. To this end, Korean school music education in South Korea, North Korea, China, and Japan was analyzed. Music curriculum, textbooks, and related research applied to elementary schools in Korea, elementary schools in North Korea, Korean-Chinese schools in China, and Chochongnyeon schools in Japan were used for research data. In this study, seven factors, including rhythm, melody, harmony, form, tone, dynamics, and tempo, were compared, and the following conclusions were obtained. First, Koreans in East Asia teach our national music in school education. Second, East Asian Koreans teach a unique musical concept that is only used in Korean music. Third, in the music and curriculum of Korean schools in East Asia, the type of beat is different depending on the country. Fourth, among East Asian Koreans, Korea presents the most diverse concept of Korean traditional music. Fifth, terms for the same musical concepts differ from country to country. The Korean people of East Asia should make efforts for cultural homogenization.