Abstract
El propósito de esta investigación es explorar cuáles son los perfiles de escritores respecto a la calidad de las producciones argumentativas, así como establecer relaciones de estos perfiles con los recursos de lenguaje académico (RLA) que los estudiantes despliegan. 126 estudiantes chilenos de 8º básico de tres establecimientos educacionales escribieron un ensayo sobre el uso del tablet en la sala de clases. Para evaluar la calidad se validó una rúbrica y se utilizó el programa CHILDES para codificar diversos RLA. Para determinar los perfiles se realizó un análisis de clases latentes. Un 69% de los estudiantes se clasificaron en el perfil denominado emergente. El resto de los estudiantes pertenece al segundo perfil, denominado en desarrollo. En estos dos perfiles se analizó el uso de RLA. En el perfil emergente se observan dos clases de estudiantes que se diferencian sustancialmente en el uso (por presencia y/o ausencia) de nominalizaciones y vocabulario transdisciplinar. El perfil en desarrollo también presenta dos clases: una tiene mayor frecuencia, para quienes el uso de recursos es homogéneo. En cambio, el segundo grupo se caracteriza por el despliegue de vocabulario transdisciplinar, nominalizaciones y marcadores deónticos. Se concluye que los estudiantes necesitan más oportunidades para aprender a construir argumentaciones y desplegar recursos de lenguaje académico con el objetivo de potenciar sus puntos de vistas.
Highlights
La argumentación es una habilidad que favorece el razonamiento lógico, así como la participación social y la construcción de la ciudadanía, por lo que se ha convertido en un objeto de aprendizaje relevante para la escuela; sin embargo, la construcción de argumentaciones escritas para estudiantes escolares conlleva altas demandas cognitivas y lingüísticas
The purpose of this research is to explore the profiles of student writers with respect to the quality of their written arguments, as well as to establish the link between these profiles and students’ academic language resources (ALR)
The study concludes that students need more opportunities to learn how to build arguments and to deploy academic language resources in order to strengthen their points of view
Summary
La muestra estuvo conformada por 126 estudiantes de 8o básico, distribuidos en tres establecimientos educacionales ubicados en la Región Metropolitana en Santiago de Chile. Para asegurar la heterogeneidad de la muestra, se seleccionaron tres establecimientos correspondientes a los grupos socioeconómicos (GSE) alto, medio y medio-bajo (Agencia de Calidad de la Educación, 2015), debido a la alta segregación del sistema educativo chileno (Valenzuela, Bellei & De Los Ríos, 2014). El muestreo fue no probabilístico intencional a partir de su GSE y tipo de dependencia. Los estudiantes tienen entre 13 y 14 años de edad. En la tabla 1 se observa la distribución de estudiantes por género (49% mujeres y 51% hombres) y por tipo de establecimiento educativo
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