Abstract
This paper shows the results of a research study focused on students’ perception of learning as part of a cooperative MOOC. The course in question is a university MOOC that is included in a regulated Primary Education Teacher training degree programme, although participation is open to any interested parties. The students’ perception is assessed using a TAM (Technology Acceptance Model) survey that has been adapted to the learning context in a MOOC. Three variables associated with students’ perception of learning in the course are analysed: the participants’ academic level (degree students versus non-degree students); the type of participation in the course (hidden, moderately hidden, active, individualist and collaborative); and the gender. Although the students’ perception as regards the utility, motivation and user-friendliness of a MOOC is high, certain differences have been found between the analysed variables. Non-degree students are observed to perceive the methodology used in a MOOC more positively. Furthermore, men score significantly higher both in motivation towards learning using MOOCs and in perception of their utility as regards learning. The results show a moderate level of acceptance by the students regarding the use of MOOC in regulated university contexts, and they suggest greater acceptance in learning environments associated with continuous education and professional development.
Highlights
This paper shows the results of a research study focused on students’ perception of learning as part of a cooperative MOOC
Del conjunto de participantes que llegaron a finalizar el curso el 8,57% consideraron que habían sido participantes ocultos (6,72% de grado y 5,3% de no grado), el 17,22% moderadamente ocultos (30,43% de grado y 26,3% de no grado), el 31,15% activos (24.8% de grado y 29,4% de no grado), el 12,58% individualistas (5,8% de grado y 11,52% de no grado) y el 30,48% se percibieron como colaboradores (32,25% de grado y 27,48% de no grado)
En cuanto a la primera pregunta de investigación, P1. ¿Cómo influye en la percepción del aprendizaje en un MOOC ser estudiante de grado o no serlo?, encontramos que son los participantes no de grado los que perciben de forma más positiva la metodología con la que se aprende en el MOOC
Summary
Carlos Castaño Garrido Inmaculada Maiz Olazabalaga Urtza Garay Ruiz Universidad del País Vasco (España). El presente estudio muestra los resultados de una investigación centrada en la percepción de los estudiantes sobre el aprendizaje en un curso MOOC cooperativo. Se trata de un curso MOOC universitario, puesto que se inserta en la docencia reglada del Grado de Maestro en Educación Primaria, aunque abierto a la participación de todas las personas interesadas. La percepción de los estudiantes se evalúa a través del cuestionario TAM (Technology Acceptance Model) adaptado al contexto de aprendizaje en un curso online abierto y masivo. Los resultados obtenidos muestran una buena aceptación por parte de los estudiantes de la utilización de cursos online masivos y abiertos en contextos universitarios reglados, y sugieren una mayor aceptación en entornos de aprendizaje ligados a la formación continua y al desarrollo profesional. AIESAD c. castaño; i. maíz; u. garay percepción de los participantes sobre el aprendizaje en un mooc
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