Abstract
This research aims to: (1) describe the real condition of authentic assessment of management by science teachers at SMP Negeri 1 in Waingapu; (2) describes the gaps that occur in the management of authentic assessment; and (3) develop training modules in the management of authentic assessments. This Research is Research and Development (R & D), using the Four D’s model by Thiagarajan, Semmel, and Semmel (1974). Data collection uses interview, questionnaire, observation. Data validation uses source triangulation and technical triangulation. Data analysis techniques through three stages are data reduction, presentation, and conclusion. The results explain (1) teachers of science limited constraints in practicing the attitude and skill assessment of the learners. (2) limited training of Curriculum 2013 especially authentic assessment that has been followed by trainees. (3) the validator team puts the effectiveness of the training module for the management of authentic assessment of science teachers in junior high school in the fair category with a score of 102 out of 150 or 68%. After improving the module and tested it, the training participants' response was 79.75% in the good category and the educational observers' response was 78,4% with the good category as well.
Highlights
PENDAHULUAN Penilaian autentik merupakan jenis penilaian dalam penerapan kurikulum 2013 yang tengah berlangsung saat ini, yang menurut Kunandar (2013: 35) merupakan aktivitas menilai peserta didik yang memusatkan pada apa yang semestinya dinilai, baik proses maupun hasil dengan beragam instrumen penilaian yang disesuaikan berdasarkan ketentuan kompetensi yang tertera dalam Standar Kompetensi atau Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
describes the gaps that occur in the management of authentic assessment
limited training of Curriculum 2013 especially authentic assessment that has been followed by trainees
Summary
PENDAHULUAN Penilaian autentik (authentic assessment) merupakan jenis penilaian dalam penerapan kurikulum 2013 yang tengah berlangsung saat ini, yang menurut Kunandar (2013: 35) merupakan aktivitas menilai peserta didik yang memusatkan pada apa yang semestinya dinilai, baik proses maupun hasil dengan beragam instrumen penilaian yang disesuaikan berdasarkan ketentuan kompetensi yang tertera dalam Standar Kompetensi atau Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Permasalahan penilaian autentik dalam penerapan Kurikulum 2013 ternyata juga dialami oleh guru-guru di SMP Negeri tempat penelitian ini, yang menjadi salah satu sekolah rujukan di Kabupaten Sumba Timur. Salah satu langkah yang dapat ditempuh guna mengatasi permasalahan yang dihadapi guru-guru di SMP Negeri ini adalah dengan mengembangkan modul pelatihan dalam pengelolaan penilaian autentik. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model 4-D yang dikembangkan pada tahun 1974 oleh Thiagarajan, Semmel, dan Semmel (Trianto, 2012: 93) yang terdiri dari 4 (empat) tahap pengembangan yaitu Pendefinisian (Define), Perancangan (Design), Pengembangan (Develop) dan Pendiseminasian (Disseminate)/ Peneliti memilih model 4-D karena tahapantahapan yang ada jelas dan memaparkan secara ringkas proses pengembangan yang dilakukan. Subyek penelitian adalah Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru mata pelajaran IPA di SMP Negeri ini (yang menjadi sasaran khusus sebagai peserta pelatihan, berjumlah 5 orang) dan Kepala Bidang SMP Dinas Pendidikan Kabupaten Sumba Timur. Sedang teknik analisis data menggunakan teknik analisis data kualitatif yang meliputi tiga tahap, yaitu: 1) Reduksi Data (Data Reduction); 2) Penyajian Data (Data Display); 3) Penarikan Kesimpulan (Conclusion Drawing)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
