Abstract
The purpose of the research is to conduct a comparative analysis of the endurance development in the 10th- and 11th- graders of the secondary school and to define the interrelation between the types of endurance.Research Methods: review and analysis of literature on the problem under study, observations, pedagogical testing, methods of mathematical statistics.The experiment took place at secondary school No. 122 of Kharkiv in September 2014 through October 2014, and lasted for four weeks. To study the high schoolers’ level of endurance, we used the following tests: suspension on horizontal bar (s), bending and unbending of arms in the lying position (number of times), gym mat sit-ups with hands behind the head in 1 minute (number of times), “eight” test with a tennis ball. The Ruffier Index was determined, too. There were two groups created for the purposes of the experiment. The first experimental group consisted of ten boys of the 10th grade. The other experimental group consisted of ten boys too, but they were 11th-graders. The experiment covered physical training classes conducted three times a week. The conditions of the experiment were the same for all the pupils.Conclusions. The comparative analysis of the endurance level revealed no significant diffrences in the readiness of the 10th- and 11th-graders, but for the level of statistical strength endurance, in which the 11th-graders showed a better result confirmed by the statistical calculations (P < 0.05 ).Correlation analysis of the interrelation between different types of high schoolers’ endurance revealed strong statistical interelation between the statistical strength endurance and the dynamic strength endurance (r = 0.883), and between the dynamic strength endurance and the speed-strength endurance (r = 0.858). The average statistical interrelation is observed between the statistical strength endurance and the speed-strength endurance (r = 0.536), the overall physical performance and three types of edurance concurrently: statistical strength endurance (r = 0.609), dynamic strength endurance (r = 0,551), speed-strength endurance (r = 0.524). The other types of endurance showed weak statistical interrelation.
Highlights
Comparative analysis of the level of endurance found no significant distinctions between students' preparedness
Average statistical correlation observed between the static strength endurance and speed-endurance power
М. Особливості розвитку витривалості у школярів 10—11 класів / Санжарова Н.М., Д’якова М.І.// Теорія та методика фізичного виховання
Summary
Мета дослідження полягала у проведенні порівняльного аналізу розвитку витривалості школярів 10-х і 11-х класів середньої школи і визначенні взаємозв’язку між видами витривалості. Для дослідження рівня розвитку витривалості у школярів старших класів проводились наступні тести: вис на гімнастичній поперечині (с), згинання та розгинання рук в упорі лежачи (кількість разів), піднімання тулуба в сід з вихідного положення лежачи на гімнастичному маті, руки за головою за 1 хвилину (кількість разів), тест «вісімка» з тенісним м’ячиком. Кореляційний аналіз взаємозв’язку різних видів витривалості учнів старших класів виявив сильний статистичний взаємозв’язок між статичною силовою витривалістю і динамічною силовою витривалістю (r = 0,883), а також між динамічною силовою витривалістю та швидкісно-силовою витривалістю (r = 0,858). Матеріали і методи Мета дослідження полягала у проведенні порівняльного аналізу розвитку витривалості школярів 10-х і 11-х класів середньої школи і визначенні взаємозв’язку між видами витривалості. До експериментальної групи 1 увійшли 10 хлопців 10 класу. 2 експериментальна група складалась також з юнаків, але класу
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
