Os estudos de letramento e a formação do professor de língua materna

Angela B Kleiman

doi:10.1590/s1518-76322008000300005

Abstract

Este trabalho tem por objetivo discutir algumas contribuições dos Estudos do Letramento - o estudo das práticas relacionadas com a escrita em toda atividade da vida social - para a reflexão sobre a formação do professor de língua materna. Primeiramente, discutiremos aspectos éticos dessa abordagem, relacionados ao método qualitativo da pesquisa, que resguardam o pesquisador do perigo, sempre constante, de seus resultados de pesquisa serem utilizados para a reprodução de críticas e estereótipos sobre o docente. Em seguida, analisaremos, em documentos que prescrevem, avaliam ou informam as ações do professor, as exigências em relação aos saberes específicos dos alfabetizadores e professores de língua materna. Finalmente, com base na análise crítica dessas exigências, exploraremos uma alternativa de formação baseada na participação na prática social.

Highlights

Resumo: Este trabalho tem por objetivo discutir algumas contribuições dos Estudos do Letramento — o estudo das práticas relacionadas com a escrita em toda atividade da vida social — para a reflexão sobre a formação do professor de língua materna
Outra manifestação dessa relação é fornecida pela presteza com que teorias sobre a linguagem são adotadas e adaptadas por professores e coordenadores pedagógicos, como foi o caso, na última década, dos estudos do letramento e das teorias de gênero, mesmo quando as teorias estão ainda em elaboração ou quando não são oferecidas como remédio para os males do ensino de português pelos seus proponentes
O “modelo ideológico de letramento”, descrito por Street (1984), ao levar em conta as situações sociais em que os textos são lidos e produzidos, assim como os valores e as representações a eles atribuídos, acaba destacando os aspectos socioculturais e históricos das práticas de uso da língua escrita e mostrando a necessidade de estudá-las a partir da reconstrução da história e das culturas locais

Summary

INTRODUÇÃO

Temos presenciado uma situação de efervescência no Brasil no que diz respeito à produção de documentos governamentais — leis, normas e preceitos — destinados a regular e melhorar o ensino fundamental e médio no país. Uma das razões para as incertezas do professor face à mudança paradigmática profissional, que coincide com um ambiente de desprestígio e exacerbação dos docentes, é o desconhecimento, por parte do alfabetizador e do professor de língua portuguesa, das teorias de linguagem que embasam os documentos oficiais, pois elas não fazem parte da maioria dos programas dos cursos de Pedagogia e de Letras que os formam (cf SOARES, 1997). Outra manifestação dessa relação é fornecida pela presteza com que teorias sobre a linguagem são adotadas e adaptadas por professores e coordenadores pedagógicos, como foi o caso, na última década, dos estudos do letramento e das teorias de gênero, mesmo quando as teorias estão ainda em elaboração ou quando não são oferecidas como remédio para os males do ensino de português pelos seus proponentes. Alfabetizadores e professores de língua materna e, finalmente, com base na análise crítica dessas exigências, exploraremos uma alternativa de formação baseada na participação da prática social

LETRAMENTO NO LOCAL DE TRABALHO

PRESCREVENDO E TESTANDO SABERES

A PRÁTICA SOCIAL

11 As oficinas são as seguintes

Findings

CONSIDERAÇÕES FINAIS