Abstract
Este artigo é resultado de uma elaboração teórico-crítica e tem o objetivo de analisar os dois principais instrumentos de avaliação da educação brasileira: o Sistema de Avaliação da Educação Básica e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior no tocante a princípios que privilegiem a participação democrática e com status de bem público. Como resultado depreende-se que, embora se busque a participação de diferentes atores da instituição no intuito de melhorias para o estabelecimento educacional, ainda é forte a presença de conceitos mercadológicos nas avaliações institucionais que silenciam e não retratam a qualidade da educação ofertada pela instituição.
Highlights
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Essa peculiaridade da avaliação foi destacada pelo INEP quando das críticas feitas ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), apontando que a avaliação deveria ser apenas um dos instrumentos para se refletir sobre a educação, sendo necessário atribuir a qualidade da educação a partir de outros elementos que por vezes não são mensuráveis, mas qualitativos
Endereço para correspondência: Juliano Vilmar dos Santos Universidade Regional de Blumenau Rua Antônio da Veiga, 140 – Bloco I, Sala 306 89012-900, Blumenau, SC, Brasil
Summary
Este artigo é resultado de uma elaboração teórico-crítica e tem o objetivo de analisar os dois principais instrumentos de avaliação da educação brasileira: o Sistema de Avaliação da Educação Básica e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior no tocante a princípios que privilegiem a participação democrática e com status de bem público. Como resultado depreende-se que, embora se busque a participação de diferentes atores da instituição no intuito de melhorias para o estabelecimento educacional, ainda é forte a presença de conceitos mercadológicos nas avaliações institucionais que silenciam e não retratam a qualidade da educação ofertada pela instituição.
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