Abstract
Este trabalho aborda a experiência de formação docente no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na Universidade Federal do Piauí. O programa é financiado pelo Ministério da Educação/Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (MEC/Capes) e objetiva valorizar o magistério, antecipando o vínculo entre os futuros professores e as salas de aula da rede pública. O modus operandis é realizado por meio da reflexão-ação, centrandose no eixo do saber fazer, aproximando-se do método clínico para construir a racionalidade pedagógica do futuro professor. Os resultados preliminares mostraram que sedimentar a formação inicial do futuro professor no eixo do saber fazer reflexivo fomenta o desenvolvimento de competências profissionais e da capacidade dialógica, além de construir a identidade de professor fundada em uma epistemologia prático-reflexiva com contornos emancipatórios.
Highlights
This work addresses an experience of teacher development in the context of the Institutional Scholarship Program for Teacher Initiation (Pibid) at the Federal University of the Piauí
Com as mudanças vertiginosas em todos os setores da sociedade, provocadas pela globalização, juntamente com as novas tecnologias, na década de 1990, as reformas nas políticas educacionais, em nível global, atentaram para essa problemática
Ela se torna assim o marco inicial do investimento na qualificação docente, obrigando a investimentos por parte das instituições de ensino, em todos os níveis, na formação inicial e continuada dos professores, procurando a melhoria da qualidade social da escola
Summary
O uso de uma metodologia interdisciplinar na formação docente desemboca na construção de competências tanto no aluno da escola básica como no aluno da UFPI, que aprendem a fazer fazendo, discutindo, lendo e refletindo, conforme depoimento de uma aluna bolsista e de uma supervisora de área, respectivamente: Durante a monitoria eu via que o meu jeito de ensinar não tinha ajudado o aluno como eu queria. O projeto de iniciação à docência possibilitou aos futuros professores o desenvolvimento das seguintes habilidades: compreensão sobre a prática pedagógica e sobre o papel do professor, com destaque para postura, atenção, dedicação, segurança e motivação; ampliação de estudos sobre os conteúdos trabalhados; reconhecimento das necessidades de estudo dos alunos da escola; busca de melhores formas de atendimento dos alunos, por meio de leitura (reflexividade); compreensão de que o papel do professor vai além do conteúdo, uma vez que é preciso incentivar os alunos a lerem e a buscarem conhecimento; capacidade de pesquisa e estudo pessoal como meio de responder às dúvidas de cada aluno; maior interesse pela atividade docente; ampliação da interpretação da área epistemológica de atuação; aprendizado de paciência, didática e valorização à pesquisa; interesse no estudo de conteúdos específicos, para discuti-los com os alunos da escola com mais propriedade; melhoria no desempenho das apresentações orais, atividade das disciplinas da graduação; percepção da importância do planejamento de ensino; entendimento do funcionamento de uma escola pública; desenvolvimento da capacidade de trabalhar em atividades em grupo; e melhoria na organização do tempo disponível. Dito de outra forma, como este projeto pode colaborar para formar o perfil de professor reflexivo e que competências foram adquiridas
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