O peixe fora d’água: uma proposta investigativa para o ensino de substâncias e misturas no segundo ciclo do fundamental

O artigo apresenta resultados do mapeamento de pesquisas e de uma intervenção pedagógica que aborda a adoção de mapas mentais como ferramenta de ensino de matemática. A revisão sistemática foi adotada como viés metodológico a fim de apurar como ocorre a utilização dessa ferramenta no ensino de matemática no âmbito de pesquisas acadêmicas e, em seguida, uma proposta de intervenção pedagógica. Os resultados elucidaram lacunas para a abordagem de mapas mentais no ensino de matemática no Ensino Fundamental; escassez de pesquisas referentes a adoção de mapas mentais ligados à disciplina matemática e tendências de adoção de pesquisas de cunho qualitativo. No intuito de superar essa escassez, foi proposta posteriormente uma intervenção por meio de um curso de extensão para docentes com applets desenvolvidos no GeoGebra para a abordagem de habilidades da unidade temática geometria e ao final do curso foi solicitado a construção de mapa mental, a fim de analisar as percepções dos docentes participantes. Desse modo foi possível evidenciar que a implementação da ferramenta dos Mapas Mentais permitiu a análise visual das reflexões desenvolvidas no processo de manipulação das atividades propostas, configurando-se como uma ferramenta significativa para o processo de avaliação e autoavaliação em matemática. Palavras-chave: Revisão Sistemática, Intervenção Pedagógica, Mapa Mental, Anos Finais do Ensino Fundamental, Geometria.

A pesquisa teve como objetivo verificar se questões orientadas para o nono ano do Ensino Fundamental do Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb, abordam conteúdos estatísticos utilizando a resolução de problemas segundo o documento norte-americano Diretrizes para Avaliação e Instrução em Educação Estatística (GAISE) - Relatório: uma Estrutura Curricular Pré-K-12 e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Para a apresentação e análise da questão: descreveu-se o tipo do raciocínio utilizado; analisou-se segundo a resolução de problemas e a variabilidade segundo o documento GAISE; e finalmente sugeriu-se novas questões focadas na utilização da resolução de problemas para o ensino de estatística. Retomando questões das avaliações nacionais externas e de larga escala, a fim de salientar as capacidades nelas evidenciadas, ressalta-se que aquelas que compõem as provas do Saeb consideram parcialmente o processo de problematização e solução de problemas estatísticos, não abordando o pensamento estatístico que é a variabilidade. Pondera-se que os conceitos e os procedimentos estatísticos a serem trabalhados nas aulas de estatística do ensino fundamental merece uma abordagem exploratória e investigativa, estando atrelada aos contextos culturais e sociais dos estudantes. Palavras-chave: Resolução de problemas; Ensino de estatística; Ensino fundamental; SAEB.

Este estudo teve como objetivo analisar a inclusão escolar no ensino fundamental, com ênfase na educação especial e na aprendizagem de língua estrangeira, considerada um dos maiores desafios sociais enfrentados pela educação no século XXI. Busca-se discutir a importância da educação especial como suporte ao processo de aprendizagem de alunos com deficiência, bem como sua contribuição para promover a inclusão e enfrentar os desafios impostos pelo ensino de línguas estrangeiras. Historicamente, alunos com deficiência foram marginalizados pela sociedade; no entanto, após décadas de lutas e reivindicações, a integração tornou-se uma prática presente nas escolas. Atualmente, vivencia-se uma nova realidade: a presença de alunos com deficiência nas salas de aula do ensino fundamental exige o apoio de educadores e a adoção de metodologias inclusivas, especialmente no ensino de língua estrangeira. A partir de uma abordagem teórica, esta pesquisa buscou apresentar propostas aplicadas ao contexto da língua estrangeira, com foco nas práticas pedagógicas dos docentes da educação especial no ensino fundamental. Foram analisadas as metodologias utilizadas, os resultados obtidos, as dificuldades enfrentadas e os desdobramentos teóricos sobre a inclusão. Conclui-se que os resultados deste estudo podem contribuir significativamente para minimizar erros recorrentes no processo de ensino por parte dos educadores, oferecendo subsídios teóricos e práticos aos profissionais da educação especial que atuam no ensino fundamental e desejam aprimorar a participação e o desempenho dos alunos na aprendizagem de línguas estrangeiras.

Este produto educacional é fruto da pesquisa intitulada “Alfabetização científica e o ensino por investigação: Curso de formação continuada para professores (a) dos Anos Iniciais no contexto amazônico”, o qual é um requisito para a aprovação no Curso de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade Estadual do Pará – PPGEECA/UEPA. O objetivo do curso é contribuir para a formação continuada de professores do Ensino Fundamental - Anos Iniciais, no que tange à alfabetização científica por meio da abordagem do ensino por investigação. Assim, a base teórico-metodológica busca discutir a temática em questão, tendo em vista um ensino e aprendizagem de ciências inovador, que busque a garantia da alfabetização científica do alunado desde os Anos Iniciais.

O propósito deste artigo é apresentar a análise de duas atividades integrantes de uma coleção de livro didático de Inglês (LDI), do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental, observando de que modo o trabalho com textos e atividades colabora para a reflexão sobre direitos e deveres para o exercício da cidadania. A pesquisa que deu origem a este texto teve como principal contribuição discutir o fato de que o ensino fundamental deve ter como um de seus objetivos levar a uma melhor compreensão da cidadania a partir da inserção do indivíduo na prática social e política, levando-o a se posicionar de forma crítica, tornando-o capaz de ser um agente transformador do ambiente. Defendemos que a educação deve preparar os alunos para serem cidadãos ativos e responsáveis em suas comunidades. Ao lidar com conceitos sobre direitos e deveres nos materiais didáticos de inglês, os alunos podem entender como esses princípios se aplicam não apenas em sua própria cultura, mas também em contextos mais amplos. Promover a reflexão sobre direitos e deveres por meio do ensino de inglês leva os estudantes ao desenvolvimento de uma consciência mais ampla do mundo ao seu redor. Eles podem aprender a pensar de forma mais crítica sobre questões de justiça e equidade, bem como reconhecer sua responsabilidade como cidadãos para contribuir para uma sociedade mais justa e inclusiva. O método de investigação utilizado é o qualitativo-interpretativista, desenvolvido por meio da análise de conteúdo. Os dados mostraram que a forma como as atividades são apresentadas favorecem algum entendimento sobre a cidadania. Mesmo assim, consideramos que a abordagem sobre o tema poderia ter sido mais bem explorada, especialmente no que diz respeito à forma como a segunda atividade ilustrativa foi apresentada.

Ensino por investigação se destaca pelo protagonismo dos estudantes na resolução de problemas, promove a autonomia intelectual, a criticidade e o conhecimento científico. Por meio da reflexão e discussão com os colegas, o aluno é instigado a relacionar os conceitos estabelecidos ao seu cotidiano e ao fazer científico. As transformações de energia são processos químicos, físicos e biológicos que podem ser abordados de forma interdisciplinar, e permitem uma gama de enfoques de acordo com a habilidade a ser desenvolvida pelos alunos, com o conteúdo pedagógico em questão e com o interesse da turma. A partir disso, o presente estudo expõe atividades pautadas no Ensino por investigação, implementadas em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental com o tema energia termoelétrica. O estudo teve o objetivo de analisar de que forma as atividades implementadas atendem os alicerces do Ensino por investigação, entre eles: apropriação do problema pelos alunos, busca de informações em diferentes fontes e interação entre os alunos e entre alunos e o professor. Como resultados, a apropriação do problema foi verificada através da participação ativa dos alunos nas atividades, isto é, através da elaboração de hipóteses, discussões e reflexões sobre o problema. Durante as atividades, os alunos consultaram diferentes fontes de informações, como: textos e vídeos, indicados pela professora; livros e sites online, explorados pelos próprios estudantes. Por meio desse processo, reconheceram a importância da pesquisa em diferentes fontes. Além disso, a comunicação entre os envolvidos esteve presente em todas as etapas. Portanto, a partir da análise das transcrições das aulas e da produção dos alunos, observou-se que as atividades realizadas atendem aos critérios propostos.

Este artigo tem como objetivo a reflexão sobre o ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental partindo da perspectiva de um grupo de professoras alfabetizadoras inseridas nesse contexto. Para realizar essa investigação, realizamos uma entrevista com 10 educadoras atuantes em duas escolas públicas municipais localizadas num pequeno município do interior de Minas Gerais. Diante dos relatos, encontramos uma grande dificuldade com o ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental, mais especificamente nas três séries do ciclo inicial de alfabetização. Ficou evidenciado uma ausência de formação específica para o ensino de História, tanto de formação inicial, quanto na formação continuada. Acreditamos que é necessário um maior investimento em formação inicial e continuada sobre o Ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental, para garantir uma formação docente que proporcione aos alunos a constituição de pensamento crítico e uma participação cidadã plena.

Este artigo tem como proposta o ensino de múltiplos e divisores com operadores lógicos da Computação, abordagem interdisciplinar, para alunos do 5º ano do ensino fundamental, por meio do uso do software Gcompris. Neste contexto, a atividade é projetada para realização em duas aulas e está ligada diretamente ao eixo Pensamento Computacional.

Este artigo resulta de uma pesquisa em desenvolvimento em nível de mestrado que tem como objetivo refletir sobre a formação e atuação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, também chamados de professores polivalentes, de forma a contribuir para uma ação docente mais cidadã e inclusiva. Nesse escopo elegeu-se a Etnomatemática como uma abordagem plausível de forma a atender a multiculturalidade expressa no currículo da cidade na qual se situa a pesquisa e, também, presente nas salas de aula. Esta comunicação trata dos resultados teóricos da pesquisa relacionados a uma revisão de literatura do tipo sistemática. Por meio do protocolo criado para a revisão, são apresentados os descritores pertinentes e os critérios de inclusão e exclusão de forma a apontar a relevância do tema e identificar possíveis lacunas a serem consideradas na pesquisa de mestrado. Busca-se um panorama de produções científicas contidas no Portal de Periódicos Capes, no período de 2011-2023, no que se refere à formação de professores polivalentes, além de contextualizar sua ação em uma abordagem Etnomatemática em sala de aula. As intersecções realizadas entre as publicações obtidas nessa revisão contribuíram significativamente para uma melhor compreensão sobre a relação da formação do professor polivalente e a Etnomatemática. Foi possível constatar ao final dessa revisão que em um panorama geral a presença da Etnomatemática relacionada aos anos iniciais do Ensino Fundamental pôde ser considerada um tanto discreta, encontrando-se sua presença em apenas 20% dos artigos selecionados. Essa revisão favoreceu ampliar o olhar para a multiculturalidade presente em sala de aula e possíveis contribuições no trabalho do professor polivalente. Palavras-chave: Formação de Professores. Ensino de Matemática. Etnomatemática. Abstract This article is the result of research being carried out at master's level that aims to reflect on the training and performance of teachers who teach Mathematics in the initial years of Elementary School, also called multipurpose teachers, in order to contribute to a more civic-minded teaching action. and inclusive. In this scope, Ethnomathematics was chosen as a plausible approach in order to meet the multiculturalism expressed in the curriculum of the city in which the research is located and is also present in classrooms. This communication deals with the theoretical research results related to a systematic literature review. Through the protocol created for the review, the relevant descriptors and inclusion and exclusion criteria are presented in order to point out the relevance of the topic and identify possible gaps to be considered in the master's research. We seek an overview of scientific productions contained in the Capes Periodicals Portal, in the period 2011-2023, with regard to the training of multipurpose teachers, in addition to contextualizing their action in an Ethnomathematics approach in the classroom. The intersections made between the publications obtained in this review contributed significantly to a better understanding of the relationship between multipurpose teacher training and Ethnomathematics. It was possible to verify at the end of this review that in a general overview the presence of Ethnomathematics related to the initial years of Elementary School could be considered somewhat discreet, thus finding Ethnomathematics in only 20% of the selected articles. This review helped to broaden the view of the multiculturalism present in the classroom and possible contributions to the work of the multipurpose teacher. Keywords: Teacher Training. Teaching Mathematics. Ethnomathematics.

Este artigo objetiva analisar ações de Educação Ambiental (EA) realizadas em uma turma do Ensino Fundamental - Anos Finais de uma escola pública rural, localizada no município de Ipanguaçu/RN, em que a Literatura de Cordel “Planeta Clorofila” do artista potiguar Manoel Cavalcante foi utilizada como estratégia metodológica. No âmbito teórico, a pesquisa foi subsidiada, principalmente, em Candido (2011), nas concepções de gêneros textuais de Marcuschi (2008) e nos estudos sobre EA de Carvalho (2012) e Reigota (2012). Os procedimentos metodológicos, assentados na pesquisa-ação de base qualitativa, foram divididos em três etapas: a primeira, voltada à construção do referencial teórico, buscando-se compreender a relação entre Educação Ambiental e Literatura. A segunda etapa, que correspondeu à execução de três momentos na escola. E a terceira, dedicada à interpretação e análise dos resultados observados. Foi possível apreender a capacidade interdisciplinar da Literatura para viabilizar na sala de aula de Língua Portuguesa uma discussão e conscientização a respeito do meio ambiente, de como esse é encarado e do que pode ser feito para uma efetivação de dinâmicas envolvendo responsabilidade social e sustentabilidade.

O Ensino Religioso, a partir da homologação da BNCC, passou a ser uma área de conhecimento com objetivos, habilidades e competências a serem consolidadas durante o processo de formação dos/as estudantes. Para tanto, os objetivos propostos pela BNCC tendem a uma educação pautada na paz, fundamentando-se na valorização dos Direitos Humanos, no diálogo e na diversidade. Com base nestes pressupostos, objetiva-se, no presente trabalho, propor atividades pedagógicas de Ensino Religioso, na perspectiva da cultura de paz, para turmas de Ensino Fundamental (EF) – Anos Finais. De cunho qualitativo, o percurso metodológico desta pesquisa foi pautado numa revisão bibliográfica e documental. A partir das propostas de ações pedagógicas difundidas neste estudo, depreende-se que, o Ensino Religioso, enquanto área de conhecimento da BNCC, pode sim ser considerado uma ferramenta hábil e eficaz para a promoção da cultura de paz nas escolas a partir do momento em que as ações pedagógicas, propostas neste material, bem como em outros já divulgados, forem disseminadas e postas em prática no contexto escolar.

O problema central abordado neste estudo é a busca por estratégias pedagógicas inovadoras e eficazes que possam contribuir para a melhoria do aprendizado dos conteúdos de matemática no 5º ano do Ensino Fundamental. Dessa forma, o objetivo é analisar o processo de aprendizagem de conteúdos matemáticos por parte de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental mediante a aplicação de sequências didáticas que utilizam atividades MakerMAT. Com o intuito de atender a esse objetivo, guiamo-nos metodologicamente pelos pressupostos da pesquisa qualitativa, que possui uma natureza exploratória. Para tanto, optou-se por utilizar os princípios metodológicos da pesquisa-ação no desenvolvimento de uma sequência didática. Nesse sentido, a sequência didática foi aplicada em uma escola da rede de ensino do município de Fortaleza. Além disso, a análise dos dados fundamentou-se em Bardin (1977), por meio da aplicação das três fases metodológicas, a saber: 1) pré-análise; 2) exploração do material; e 3) tratamento dos resultados, inferências e interpretação. Por fim, os resultados indicam que, de maneira significativa, a aplicação de sequências didáticas fundamentadas na abordagem MakerMAT contribui para a promoção de um aprendizado mais ativo, colaborativo e significativo dos conteúdos de matemática no 5º ano do Ensino Fundamental. Além disso, os dados evidenciam que, ao serem utilizados materiais didáticos manipuláveis de baixo custo, associados a práticas pedagógicas interativas e à cultura maker, os estudantes apresentam maior engajamento, o que favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e potencializa a capacidade de resolver problemas de maneira criativa.

Este artigo é resultado do Trabalho de Conclusão de Curso em Licenciatura Plena em Pedagogia, com o objetivo de analisar o papel da afetividade no contexto de ensino-aprendizagem, nos dias de hoje, com base nos relatos das professoras e nas vivências dos estudantes do 3° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de Linhares-ES. A relação entre professor e estudante é fundamental para promover uma aprendizagem significativa, na qual a afetividade atua como uma importante aliada, tendo em vista que todo o processo de ensino e aprendizagem deve ser permeado por afeto, potencializando o engajamento e o desenvolvimento dos estudantes. A partir dessa perspectiva, adotamos, como base metodológica, a pesquisa qualitativa de natureza descritiva onde os dados foram coletados por meio de entrevista com duas professoras regentes de classe da mesma escola. Logo após, foi organizado um grupo focal com cinco estudantes das turmas das professoras entrevistadas. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino de Linhares-ES. Os resultados obtidos evidenciaram que a afetividade desempenha um papel crucial na aprendizagem, pois fortalece o vínculo entre professor e estudante, criando um ambiente propício ao desenvolvimento acadêmico e emocional. Além disso, foi possível observar que desafios como a falta de apoio familiar e outras dificuldades emocionais podem impactar no desempenho escolar, reforçando a necessidade de um olhar mais empático e individualizado no processo educativo.

Este artigo tem como objetivo descrever e analisar quatro encontros realizados com os alunos surdos do 5º ano, de uma escola bilíngue, nos quais buscou-se perceber qual o conhecimento que tinham sobre as quatro operações. O referencial teórico terá como base as discussões sobre o ensino de Matemática voltada para os surdos no seu contexto, além de conceitos relacionados a aritmética utilizados por Kamii (2001). A metodologia terá uma abordagem qualitativa e será realizada na Escola X, em X, X. Os sujeitos são alunos do 5º do Ensino Fundamental, em 2024, e a pesquisadora é a professora titular da turma. As atividades foram desenvolvidas em quatro encontros, entre março e julho. A coleta de dados foi realizada por meio de filmagens, fotografias, registros do diário de campo da pesquisadora. A análise de dados foi descritiva, buscando entender como ocorreu o processo de construção destas noções realizadas por cada aluno. Nesse contexto, foi possível verificar a importância do trabalho contínuo com materiais visuais e concretos, além da relevância da comunicação e diálogo entre os participantes na sua língua materna, a Libras.

O tema Aritmética Modular vem sendo regularmente debatido por diversos educadores e pesquisadores da área de Ensino de Matemática, expondo inúmeras linguagens matemáticas para além do viés aritmético e algébrico, e, vem, transformando a teoria em prática pedagógica por intermédio da construção coletiva de formas de ensino voltadas para as metodologias ativas. Este artigo objetivou apresentar, por meio de uma pesquisa experimental aplicada, aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, as contribuições da Aritmética Modular na assimilação das operações fundamentais da matemática. Os sujeitos da pesquisa foram alunos dos 6º anos, turmas A e B, do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Ribeira do Pombal/BA, totalizando 80 alunos. Verificou-se a relevância da inclusão da Aritmética Modular na Educação Básica, tendo em conta que ela pode ser desenvolvida com alunos do Ensino fundamental, com vistas a auxiliá-los no desenvolvimento do pensamento matemático, particularmente, na resolução de problemas. Espera-se que este trabalho possa auxiliar pesquisadores a implementar outras estratégias metodológicas, contribuindo para a disseminação do conhecimento sobre Aritmética Modular na Educação Básica.