Abstract
Este estudo foi desenvolvido em um curso de licenciatura em Química de uma Instituição Federal de Ensino Superior do interior do Ceará e teve como objetivo analisar a percepção dos seus professores formadores quanto o papel dos saberes docentes na formação dos seus alunos, futuros professores de Química, bem como discutir a importância desses saberes para a construção da identidade docente. Participaram da pesquisa seis professores da área específica e dois da área pedagógica através da aplicação de um questionário, sendo os dados analisados através da a análise textual discursiva. Constatou-se uma concepção variada sobre estes saberes, incorporando ideais reducionistas e tecnicistas até percepções mais amplas do trabalho docente, sendo, portanto, necessárias mudanças epistemológicas entre os professores formadores.
Highlights
O papel dos saberes docentes na formação pedagógica da licenciatura em Química: o que pensam os professores formadores?
Six teachers from the specific area and two from the pedagogical area participated in the research through the application of a semi-structured questionnaire; the data was analyzed through the discursive textual analysis
Conhecer e refletir como professores formadores dos cursos de licenciatura em Química visualizam a construção de saberes docente, bem como sua identidade profissional, pode oportunizar pensar mudanças para estes cursos para que não mais sejam produzidas nem reproduzidas práticas pedagógicas que gerem dicotomias na formação docente e crises de identidade desta profissão
Summary
O papel dos saberes docentes na formação pedagógica da licenciatura em Química: o que pensam os professores formadores?. Este estudo foi desenvolvido em um curso de licenciatura em Química de uma Instituição Federal de Ensino Superior no interior do Ceará e teve como objetivo analisar a percepção de seus professores formadores quanto o papel dos saberes docentes na formação dos seus alunos, futuros professores de Química, e discutir a importância desses saberes para a construção da identidade docente. Participaram da pesquisa seis professores da área específica e dois da área pedagógica através da aplicação de um questionário semiestruturado, sendo os dados analisados através da análise textual discursiva. Constatou-se uma concepção variada sobre estes saberes, incorporando de ideais reducionistas e tecnicistas até percepções mais amplas do trabalho docente, sendo, portanto, necessárias mudanças epistemológicas entre os professores formadores.
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