Abstract
A formao de professores, seja ela inicial ou continuada, tem sido objeto de estudo por vrias dcadas. No entanto, s recentemente que esses estudos (MEDRADO, 2016) apontam para a necessidade de implementao de prticas de letramentos como forma de promover a (auto)formao participativa. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar o papel do dirio dialogado no processo de letramento e formao (inicial e/ou continuada) de professores de lnguas. Com base nos estudos referentes formao de professores (MACHADO, 2004; MINATI, 2002), dirios de aulas (REICHMANN, 2001; ZABALZA, 2004), letramento e identidade docente (KLEIMAN, 2007; TPIAS-OLIVEIRA, 2004), identificaremos marcas lingusticas no discurso de professores que revelam aspectos sobre letramento e questes identitrias relativas docncia. Os resultados sugerem que o dirio dialogado constitui-se como uma prtica de letramento fundamental para a formao, visto que possibilita (inter)ao, colaborao e (re)construo da identidade docente.
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