Abstract
This article aimed to conduct a critical analysis of the proposals offer religious teaching in public schools, in two Brazilian States, Goias and Parana, comparing the divergent and convergent points of proposals in those States. The results showed a considerable conceptual plurality, inserted into a network of interests and ideological domination. Showed, too, that although Religious Education programmes analysed seek to safeguard a series of constitutional and governmental principles, teachers must be well prepared and having critical domain of the area. That the Religious Education, in some cases, is regarded as time passes, serves to occupy window of teachers, or to meet certain religions or beliefs has been noted. In relation to teachers of discipline, it was found that need to be better prepared to deal with the theme of religious diversity, to build the religious phenomenon as an area of knowledge and research area, which could be done through initial and continuous training.
Highlights
Este artigo teve como objetivos realizar uma análise crítica das propostas de oferta do Ensino Religioso em escolas públicas, em dois estados brasileiros, Goiás e Paraná, comparando os pontos divergentes e convergentes das propostas nesses estados
Mesmo com as determinações do artigo 33 da Lei Maior da Educação (BRASIL, 1996), é vedada qualquer forma de proselitismo e o professor de Ensino Religioso deve trabalhar a diversidade cultural e religiosa sob o aspecto da formação geral do indivíduo, respeitando as mais diversas manifestações religiosas e não somente aquela que é evidente na proposta, ainda que seja a religião ou credo da maior parte dos alunos, ou, até mesmo, se fosse de todos eles
De posse dos elementos norteadores, as Diretrizes Curriculares de Ensino Religioso para a Educação Básica do Paraná definiram os conteúdos que estão, ao nosso ver, relacionados ao preenchimento de carga horária de docentes, à informação e curiosidade, como apontado por Rodrigues e colaboradores (2009), ou, pior ainda, direcionando a opção do aluno a seguir uma determinada religião, quando propõem que sejam trabalhados os seguintes temas: 1) festas religiosas: peregrinações; festas familiares; 2) festas nos templos e datas comemorativas; 3) ritos: os ritos de passagem, os mortuários e os propiciatórios, entre outros, e explicações aos seus adeptos para a vida além da morte
Summary
Este artigo teve como objetivos realizar uma análise crítica das propostas de oferta do Ensino Religioso em escolas públicas, em dois estados brasileiros, Goiás e Paraná, comparando os pontos divergentes e convergentes das propostas nesses estados.
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