Abstract
Este trabalho, apresenta um recorte de uma pesquisa de dissertação que encontra-se em andamento na Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, a qual busca investigar o impacto que a Faculdade do Belo Jardim – FBJ, mantida pela Autarquia Educacional do Belo Jardim – AEB, tem exercido na formação do/a professor/a de Matemática na Educação Básica no agreste pernambucano ao longo de quatro décadas. Para tanto investigaremos as transformações curriculares, formativas e históricas do curso de Licenciatura em Matemática da instituição. A proposta do estudo apresentado neste trabalho é a análise das primeiras matrizes curriculares vivenciadas na instituição nas décadas de 70 e 80 bem como os documentos oficiais norteadores do respectivo período. Na efetivação da pesquisa realizou-se um aprofundamento teórico do tema buscando posicionar o objeto de estudo no conjunto das discussões teóricas que embasaram o estudo em documentos oficiais, livros, artigos, teses e dissertações que tratam da história e breve trajetória da FBJ, do currículo no Curso de Licenciatura em Matemática na Instituição, pareceres do MEC e Conselho Estadual de Educação. O estudo teve como procedimento metodológico a pesquisa explicativa sob a forma documental de caráter qualitativo, na qual foram consultados autores que identificaram em seus estudos e pesquisas a relevância da Licenciatura em Matemática. A análise das matrizes curriculares da instituição permitiu relevantes reflexões das dificuldades superadas para atender as necessidades temporais com relação ao currículo de Matemática e a formação inicial do professor/a de Matemática.
Highlights
A inquietação para a pesquisa teve início com o cumprimento das atividades acadêmicas para o Curso de Licenciatura em Matemática da Faculdade do Belo Jardim – FBJ, ainda no início do primeiro semestre de 2018, realizando-se a Semana Acadêmica de Matemática e para tanto foram convidados profissionais na área de Matemática que não fizessem parte do quadro de profissionais da instituição para participar com palestras, oficinas ou minicursos
Em nosso país as discussões acerca do processo de formação do professor de Matemática têm-se tornado mais evidentes, conforme aponta Ferreira (2003) a partir da década de 90 houve transformações no paradigma de pesquisa em Educação Matemática, assim, ampliando os estudos sobre a formação do professor de Matemática
As ideias expressadas neste artigo são de responsabilidade de seus autores, não representando, necessariamente, a opinião dos editores ou da universidade
Summary
Higher education math curriculum: analysis of the first curricular matrices of a higher education institution in Pernambuco during four decades. Apresenta um recorte de uma pesquisa de dissertação que encontra-se em andamento na Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, a qual busca investigar o impacto que a Faculdade do Belo Jardim – FBJ, mantida pela Autarquia Educacional do Belo Jardim – AEB, tem exercido na formação do/a professor/a de Matemática na Educação Básica no agreste pernambucano ao longo de quatro décadas. A proposta do estudo apresentado neste trabalho é a análise das primeiras matrizes curriculares vivenciadas na instituição nas décadas de 70 e 80 bem como os documentos oficiais norteadores do respectivo período. Na efetivação da pesquisa realizou-se um aprofundamento teórico do tema buscando posicionar o objeto de estudo no conjunto das discussões teóricas que embasaram o estudo em documentos oficiais, livros, artigos, teses e dissertações que tratam da história e breve trajetória da FBJ, do currículo no Curso de Licenciatura em Matemática na Instituição, pareceres do MEC e Conselho Estadual de Educação.
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