Abstract
Fruto de uma dissertação com o mesmo assunto, este artigo tem por objetivo analisar as expectativas de professor e alunos frente a um novo saber, nesse caso, figuras planas. Para isso utilizamos a noção de Contrato Didático, estudado e teorizado inicialmente por Guy Brousseau e desenvolvido posteriormente por colaboradores. Com esse foco procuramos identificar marcas de contratos didáticos anteriores a essa relação. Inicialmente, entrevistamos uma professora da rede pública de ensino na cidade de Pesqueira, interior de Pernambuco, juntamente com seis alunos de uma classe de 6º ano, que possui ao todo 40 estudantes. Essa etapa escolar foi selecionada por ser, geralmente, caracterizada por um intenso desenvolvimento e pela ruptura com a estrutura que os alunos estavam habituados nos anos anteriores. Em seguida, foram observadas as aulas referentes ao conteúdo figuras planas. Uma nova etapa de entrevistas foi realizada após a observação dessas aulas, com os mesmos sujeitos das primeiras entrevistas. Optou-se por utilizar a entrevista semiestruturada, uma vez que esta permite a ampliação de questionamentos no seu decorrer. Desse modo, foi utilizado um roteiro composto por questões abertas. Analisamos os dados a partir das falas nas entrevistas, buscando perceber se as expectativas dos sujeitos foram atendidas. Os resultados apontam que a professora, na relação, mudou o jogo didático rotineiro estabelecido nessa turma de acordo com o relato dos alunos. Os dados também apontam que os alunos expressaram expectativas positivas em relação ao saber em jogo e como essas expectativas influenciam na relação entre professor e alunos e, consequentemente, no processo de ensino-aprendizagem, observando como se deu o contrato didático nesse contexto, além de encontrarmos possíveis marcas de outros contratos didáticos nessa relação.
Highlights
Dissertation result with the same topic, this article has as objective to analyze the expectations of teachers and students facing a new knowledge, in this case, flat figures
We interviewed a teacher from the public school system the city of Pesqueira, interior of Pernambuco, together with six students of a 6th grade class, which has a total of 40 students
The results indicate that the teacher, in relation, changed the routine didactic game established in this class according to the students' reports
Summary
A matemática é um campo científico extenso e diversificado que “vem passando por uma grande transformação” (D’AMBROSIO, 2012, p. 53). Rodrigues e Sforni (2010) apontam que Apesar de a matemática ser uma disciplina presente na educação escolar desde as séries iniciais, pesquisas tem demonstrado que a aprendizagem dos conteúdos dessa área de conhecimento constitui um obstáculo para grande número dos estudantes De acordo com Brousseau (1986) a situação didática pode ser compreendida como um agrupamento de relações que são estabelecidas, implícita ou explicitamente, entre um estudante ou grupos de estudantes, num dado meio, que por sua vez envolve objetos ou instrumentos, e um sistema educativo, com o objetivo de que estes estudantes possam apropriar-se de um saber. A Teoria das Situações Didáticas e o Contrato Didático de Brousseau, que serão apresentados com mais detalhes a seguir, justamente pelo fato do contrato didático ser um dos principais elementos reguladores da relação didática (BRITO LIMA, 2006) e por encontrarmos nesse campo de investigação subsídios para alcançar os objetivos desta pesquisa
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