O conhecimento do contexto na formação inicial em Educação Física

Daniel Marcon,Amândio Braga Dos Santos Graça,Juarez Vieira Do Nascimento

doi:10.1590/s1807-55092013000400011

Daniel Marcon, Amândio Braga Dos Santos Graça + Show 1 more

Open Access

https://doi.org/10.1590/s1807-55092013000400011

Copy DOI

Abstract

Ao conhecimento pedagogico do conteudo (CPC) e atribuida a tarefa de transformar o conhecimento do conteudo dos professores em conhecimento ensinavel e compreensivel pelos alunos em distintos contextos de ensino e aprendizagem. Balizado por esse pressuposto, e apoiado nas proposicoes da literatura sobre o conhecimento do contexto e sobre o CPC, este ensaio teorico analisou como os conhecimentos sobre a sala de aula (microcontexto), a escola (mesocontexto) e a comunidade (macrocontexto) incidem na construcao do CPC dos futuros professores e nos cursos de formacao inicial em Educacao Fisica. A literatura e a estrutura dos cursos de formacao em Educacao Fisica sugerem que os conhecimentos sobre os meso e macrocontextos, embora importantes, nao tem participacao significativa na construcao do CPC dos futuros professores. Tal como os estudos analisados, sugere-se que os professores-formadores, durante a formacao inicial, estimulem a reflexao, a sensibilidade e a criticidade dos futuros professores sobre a influencia dos meso e macrocontextos no planejamento, na implementacao e na gestao de suas praticas pedagogicas, na interacao com e na aprendizagem e formacao dos alunos. Alem disso, que os cursos de formacao inicial em Educacao Fisica reconhecam a importância do conhecimento do contexto na construcao do CPC dos futuros professores, o abordem em diferentes disciplinas, sob varios ângulos e por meio de distintas estrategias, e nao apenas tragam alunos em idade escolar para a instituicao de ensino superior, mas levem os futuros professores para dentro das escolas de Educacao Basica desde o inicio do curso. Assim, podem ser ampliadas as possibilidades de construcao e desenvolvimento do conhecimento do contexto e, consequentemente, do CPC dos futuros professores de Educacao Fisica, qualificando sua formacao academica, docente e profissional.

Highlights

Y participate in the construction of pedagogical content knowledge of prospective teachers, and in training programs in Physical Education
The information reviewed suggests that knowledge about meso and macro contexts, very important, do not have meaningful participation in the construction of pedagogical content knowledge for prospective teachers, and is not clearly contemplated as a goal for the initial training in Physical Education, neither by literature of the field, nor by their own training programs
In line with the studies reviewed, we suggested that teachers-trainers, during initial training, stimulate reflection, sensitivity and criticality of prospective teachers about the influence of meso and macro contexts in planning, implementation, and management of teaching practices, in interaction with and in learning and training of students

Summary

Juarez Vieira do NASCIMENTO***

Ao conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) é atribuída a tarefa de transformar o conhecimento do conteúdo dos professores em conhecimento ensinável e compreensível pelos alunos em distintos contextos de ensino e aprendizagem. E apoiado nas proposições da literatura sobre o conhecimento do contexto e sobre o CPC, este ensaio teórico analisou como os conhecimentos sobre a sala de aula (microcontexto), a escola (mesocontexto) e a comunidade (macrocontexto) incidem na construção do CPC dos futuros professores e nos cursos de formação inicial em Educação Física. Nos estudos de COCHRAN et al.[4], sustentados nas formulações de SHULMAN1 e de GROSSMAN3, verifica-se que esse conjunto reúne conhecimentos acerca das características dos alunos, dos conteúdos da matéria de ensino, da pedagogia geral e dos contextos que circundam a aprendizagem, bem como uma compreensão unificada dessas quatro componentes: o conhecimento pedagógico do conteúdo. Considerando a sua natureza integrada e integradora, o conhecimento pedagógico do conteúdo exerce papel central, visto que é aquele que o professor e o futuro professor utiliza para, a partir dos seus objetivos, da realidade dos alunos e das características do contexto de ensino. Busca-se estabelecer uma relação entre a estruturação teórica do conhecimento do contexto e o conhecimento pedagógico do conteúdo, além de apresentar as possíveis implicações desta relação para os cursos de formação inicial em Educação Física

Estruturação teórica do conhecimento do contexto

Context knowledge in the initial training in physical education