Abstract
A study was conducted with the purpose of verifying the significant difference in reading comprehension at an inferential level between ptint and digital formats. This research is a group comparison using only a posttest, conducted in a state-run secondary school in Lima. From the 80 students in year four, 38 were selected following the results of Raven's Progressive Matrices Test. A questionnaire on reading habits was applied, as well as a questionnaite on the students” relationship with digital media and a reading comprehension test measuring the inferential level locally and globally, in both print and digital formats. The results lead to the conclusion that no significant differences were found between the data obtained in both reading formats. In addition, it was confirmed that digital competence does not significantly affect the level of students” inferential comprehension.
Highlights
RESUMEN.Serealizó un estudio con el fin de verificar la diferencia significativa en la comprensión lectora en el nivel inferencial entre los formatos impresos y digital
Esto significa que no existe diferencia significativa entre los puntajes obtenidos en las inferencias locales y globales entre los formatos impreso y digital, así como en el nivel inferencial en ambos tipos de formato: impreso y digital
El resultado de que los estudiantes tienen un nivel de comprensión lectora aceptable en ambos tiposde inferencia tanto local como global y en los dos formatos: impreso y digital, se apoya en la afirmación de Cassany (2012, p. 25) quien cuestiona las ideas de Matk Prensky sobre los nativos digitales
Summary
Palabras clave: comprensión lectora, inferencias, inferencia global, inferencia local, texto digital, texto impreso. Estas parecen tealizarse durante la activar el conocimiento ya almacenado y utilizarlo misma lectura; mientras que las globales se encargan para organizar e interpretar la nueva información de segmentos más amplios del texto como párrafos entrante a través de complejas relaciones abstractas o ideas principales (quién, cómo, dónde, por qué) no provenientes de los estímulos. Esta investigación es relevante peruana es que el estudiante,al finalizar la educación porque los programas educativos actuales utilizan básica sea un lector competente porque realiza diversos medios tecnológicos, y la habilidad lectora desempeños como los siguientes: es importante para la construcción del conocimiento. En el Perú, el Acuerdo Nacional (2011-2016) y 4, Evalúasi la organización de la información es la la Ley General de Educación 28044 proponen que el más conveniente pata lograr el objetivo que se sistema educativo garantice que todos los estudiantes propone el autor del texto.
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