Abstract
Este artículo presenta los resultados de una investigación llevada a cabo con futuros profesores de ciencias. En concreto, se muestran los hallazgos derivados de la aplicación de una Secuencia Didáctica (SD) que integra la categoría Naturaleza de la Ciencia (NdC) con los modelos históricos presentes en la formulación de la Ley de Boyle, a saber, la controversia filosófica sobre el vacío, el interés por la producción de vacío experimental y, en última instancia, la construcción de la bomba de aire y los trabajos de Boyle sobre la presión del aire. Se destaca el valor potencial de la Historia de la Ciencia (HC) para el aprendizaje en y sobre la ciencia, es decir, acerca de sus resultados y procesos.
Highlights
En el ámbito de la didáctica de las ciencias existe consenso sobre la necesidad de impulsar una educación científica que permita a los ciudadanos participar de los debates tecnocientíficos propios de su sociedad
This paper shows the findings of a piece of research carried out with Colombian preservice science teachers
It points out the results derived from the application of a didactic sequence which ties up the category nature of science (NoS) along with the historical models of Boyle’s law, such as the philosophical controversy about the vacuum, the interest for the experimental vacuum production and, the design of the air pump and the works of Boyle about the air pressure
Summary
Es común percibir que numerosas personas, inclusive aquellas que acceden a la educación superior, afirmen taxativamente que disciplinas como la física, la biología y la química son de carácter científico y no dudan en catalogarlas como ciencias. Según lo advierten Justi (2006) y Morales (2010) para aprender sobre la ciencia es necesario comprender su naturaleza, así como identificar que los procesos de modelización son algo fundamental. Los contenidos disciplinares le dan sentido a ciertos consensos sobre qué es la ciencia, cómo funciona y cuáles son sus procesos y valores, que por su generalidad se hacen complejos de aprender. Desde la perspectiva histórica en la que se circunscribe este artículo también es de suma importancia reflexionar acerca de las transformaciones que han sufrido los modelos históricos a través del tiempo y cómo se configuran en un punto estructurante de estudio para el análisis del cambio en la naturaleza del conocimiento científico. El aprendizaje de la ciencia requiere, en consecuencia, comprender la creación, expresión y formas de aceptación de los modelos construidos con un objetivo determinado
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