Multiple regression analysis of epistemological beliefs, learning approaches, and self-regulated learning

Abstract

Introducción. Investigaciones recientes de la psicología educativa han explorado los Enfoques al Aprendizaje de los Estudiantes (en ingles, SAL) y las creencias epistemológicas, en el marco teórico del aprendizaje auto-regulado. Estas investigaciones pretenden explorar la capacidad predictora de los enfoques al aprendizaje y las creencias epistemológicas sobre los procesos autorreguladores del alumno.Método. 603 (266 mujeres, 337 varones) alumnos del primer curso de la Universidad del Pacífico Sur participaron en esta investigación. El Revised Study Process Questionnaire, el Epistemological Beliefs Questionnaire, y varios cuestionarios sobre estrategias autorreguladoras se emplearon para medir las creencias de los alumnos sobre sus propios conocimientos, sus enfoques al aprendizaje, y sus procesos autorreguladores.Resultados. El análisis de factores manifestó unos patrones claros de creencias de los alumnos en cuanto a la naturaleza del conocimiento y del aprendizaje. Varias dimensiones de las creencias epistemológicas tenían que ver con las creencias de auto-eficacia de los alumnos, una orientación hacia la meta de dominio, y el uso de estrategias autorreguladoras. Motivos profundos para el aprendizaje estaban relacionados positivamente con los procesos motivacionales y estratégicos, mientras una estrategia profunda se relacionaba con las creencias de auto-eficacia del alumno.Conclusión. Los hallazgos de este estudio son importantes al apoyar la propuesta y la evidencia empírica para incluir tanto los enfoques al aprendizaje como las creencias epistemológicas de los alumnos dentro del marco de la autorregulación.