Abstract
The aim of the article is to broaden the knowledge of the selection and the use of literature applied in the education and therapy of children and young people. The text is addressed to teachers, educators, librarians, pedagogues and psychologists who want to develop skills of independent conducting classes with elements of bibliotherapy and to learn the value of reading (not only school) in work with students with special educational and reading needs. The author, referring to the statements of candidates for the teaching profession, draws attention to the therapeutic value of literature. She also encourages independent search and selection of various texts for students who are reluctant to read, students with dyslexia, ADHD and for people with disabilities, chronically ill and struggling with various problems and fears.
Highlights
The aim of the article is to broaden the knowledge of the selection and the use of literature applied in the education and therapy of children and young people
The text is addressed to teachers, educators, librarians, pedagogues and psychologists who want to develop skills of independent conducting classes with elements of bibliotherapy and to learn the value of reading in work with students with special educational and reading needs
O ile książka dotyczy tematyki niepełnosprawności, opisuje ludzi dotkniętych kalectwem, ukazuje ich brak chęci życia, poczucie bezsensu i niesprawiedliwości, o tyle nie jest pesymistyczną książką
Summary
Już w czasach starożytnych doceniano terapeutyczną rolę literatury w życiu, uznając ją za „lecznicę dusz” (Borecka 2001a: 9). Możliwości terapeutyczne literatury dla dzieci i młodzieży. Bajka i jej postaci stają się dla małego czytelnika sprzymierzeńcem oraz wspierają motywację dziecka do podejmowania nowych wyzwań. CS różne sfery życia młodego człowieka: emocjonalną (pokazują skalę i rozpiętość M różnorodnych uczuć, rozładowują stres i napięcie, pomagają zaakceptować siebie U i innych, kompensują braki i niedostatki doświadczeń, pomagają pozbyć się negatywnych emocji), intelektualną (porządkują wiedzę o świecie, wzbogacają słownictwo, stymulują aktywność twórczą, rozbudzają wyobraźnię i pomysłowość, uczą strategii działania), społeczną (budzą poczucie przynależności i wzmacniają więź uczuciową z członkami rodziny, przyjaciółmi, grupą, pomagają odnaleźć się w społeczności, ułatwiają zaakceptowanie norm, nakazów i zakazów przyjętych w danym środowisku) i wreszcie w sferze zachowania (zachęcają do aktywności, działania, pozwalają zrozumieć i przewidzieć skutki postępowania, uczą oceniać postawy moralne, rozpoznawać zagrożenia i bronić się przed nimi). Szczególne znaczenie ma biblioterapia jako sposób organizowania zajęć specjalistycznych w pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (Janczulewicz i Wieczorek 2013: 172–182)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
