Abstract
Meno pedagogikos magistrėŠiaulių universiteto Menų fakultetoMuzikos pedagogikos katedros asistentėŠiaulių universiteto edukologijos krypties doktorantėAdresas: P. Višinskio g. 25LT-76351 ŠiauliaiTel.: +370 630 59 317El. paštas: astakrisciunaite@yahoo.comSocialinių mokslų (edukologija) daktarė profesorėŠiaulių universiteto Menų fakultetoMuzikos pedagogikos katedros vedėjaAdresas: P. Višinskio g. 25LT-76351 Šiauliai LietuvaTel.: +370 41 595772El. paštas: dianastraksiene@gmail.comStraipsnyje analizuojamas būsimųjų muzikos pedagogų požiūris į pažangos ir pasiekimų vertinimą šiuolaikinio muzikinio ugdymo procese, esminį dėmesį skiriant pažymio, kaip turinčio metafizinį poveikį mokiniui ir sėkmingai muzikos pamokai, sampratai. Tyrimo metu nustatyta, kad būsimieji muzikos pedagogai mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimą mano esant viena iš pagrindinių ugdymo proceso sudedamųjų dalių, priemone, padedančia įvertinti mokinio žinias, skatinančia mokinių konkurenciją, skiepijančią nuoseklaus darbo įgūdžius, formuojančią mokytojo autoritetą, darančią poveikį prigimtinėms mokinio savybėms, reguliuojančią mokymo(si) tempą, turinį, klasės drausmę ir išsaugančią mokyklos statusą. Toks požiūris neatliepia šiuolaikinėmis idėjomis grįsto ugdymo proceso tikslų ir nepalankiai veikia Lietuvos švietimo sistemos siekį persiorientuoti į šiandieniam pasauliui patrauklesnius ugdymo modelius, padedančius puoselėti mokinių emocinį sąmoningumą, kritinį požiūrį, laisvą pasirinkimo galimybę, kūrybiškumą, tinkamas moralines nuostatas ir kt.
Highlights
Diana StrakšienėStraipsnyje analizuojamas būsimųjų muzikos pedagogų požiūris į pažangos ir pasiekimų vertinimą šiuolaikinio muzikinio ugdymo procese, esminį dėmesį skiriant pažymio, kaip turinčio metafizinį poveikį mokiniui ir sėkmingai muzikos pamokai, sampratai
The article deals with the approach of future music pedagogues
The main focus is on the mark as having a metaphysical effect
Summary
Straipsnyje analizuojamas būsimųjų muzikos pedagogų požiūris į pažangos ir pasiekimų vertinimą šiuolaikinio muzikinio ugdymo procese, esminį dėmesį skiriant pažymio, kaip turinčio metafizinį poveikį mokiniui ir sėkmingai muzikos pamokai, sampratai. Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo problemą nagrinėja Lietuvos (Grakauskaitė-Karkockienė, 2002; Strakšytė, 2008; Kriščiūnaitė, Strakšienė, 2012; Duoblienė, 2006, 2011 ir kt.) ir užsienio (Petty, 2006; Amonašvilis, 2009; Lait manas, 2011; Lawrence, Shapiro, 2008; Berns, 2009; Miller, 2011, 2012) autoriai, kaip itin jautrų, metafizinį ir reikšmingą ugdymo(si) proceso dėmenį. Ši problema ypač aktuali rengiant būsimuosius pedagogus, taip pat ir muzikos, kurie dirbs su ugdytiniais formaliojo ir neformaliojo mokymo įstaigose, prisidės prie pažangios ir saugios valstybės kūrimo, švietimo sistemos modernizavimo, solidarios ir darnios visuomenės ugdymo, asmenybės vertybių nuostatų plėtojimo, kurios leis formuoti(s) kūrybingai, atsakingai ir atvirai asmenybei (Lietuvos pažangos strategija „Lietuva 2030“). Tyrimo tikslas – ištirti būsimųjų muzikos pedagogų požiūrį į mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo raišką ugdant.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
