Abstract
Apesar dos diversos benefícios mencionados pela literatura acerca do uso de metodologias ativas na educação superior em saúde para a promoção de uma aprendizagem significativa, tais métodos têm encontrado dificuldades para efetivar-se no Brasil. Uma vez que a superação de uma problemática necessita de um diagnóstico que permita intervenções eficientes, este estudo analisou a produção nacional sobre metodologias ativas no ensino superior em saúde entre 2013 e 2018. Trata-se de uma revisão integrativa em 5 bases de dados nacionais e internacionais, que resultou de 42 estudos elegíveis. A maior parte da literatura (73,8%), advém de relatos de experiência e séries de casos, (níveis VI e VII de evidência) publicados em 2016 e 2017, realizados por instituições públicas (78,6%) e sem financiamento (71,4%). Foram desenvolvidas nos cursos de Enfermagem (35,7%) e Medicina (19%), buscando compreender a percepção dos estudantes (28,6%) sobre a inserção de metodologias ativas, especialmente da Aprendizagem Baseada em Problemas (25%). As principais vantagens mencionadas acerca das metodologias ativas foram a promoção de autonomia e pensamento crítico e holístico no estudante. Já os aspectos que ameaçam a efetivação da aprendizagem ativa, versaram sobre os currículos tradicionais, infraestrutura precária e, uma formação docente deficitária. O baixo investimento em pesquisas pode justificar a dificuldade de efetivação das metodologias ativas, reforçando o uso intensivo de uma pedagogia tradicional curricular que reduz o incômodo que uma educação para a saúde brasileira baseada em evidências pode trazer a todos os indivíduos de uma cultura passiva de aprendizagem.
Highlights
Introduction: Despite the many benefits mentioned in the literature about the use of active methodologies in higher education in Health to promote meaningful learning, such methods have found it difficult to be effective in Brazil.Overcoming this problem requires a diagnosis that allows a reflection on the production of knowledge about the theme, this study analyzed the national production on active methodologies in higher education in Health between 2013 and 2018
It is about an integrative review in 5 national and international databases, which resulted in 42 eligible studies
Most of the literature (73,8%), comes from experience reports and case series, published in 2016 and 2017, carried out by public institutions (78,6%) and without funding (71,4%). They were developed in Nursing (35,7%) and Medicine (19%) courses, seeking to understand the students’ perception (28,6%) about the insertion of active methodologies, especially Problem-Based Learning (25%)
Summary
Foram realizadas buscas nas bases de dados: Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) que abrange a Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Public Medline ou Publisher Medline (PubMed) da National Library of Medicine, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Education Resources Information Center (ERIC) e Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) utilizando o recurso Comunidade Acadêmica Federada (CAFe) para ampliar as possibilidades de resultados, por meio da estratégia de busca com os seguintes descritores combinados: “Metodologias Ativas” e “Ensino Superior” nas bases nacionais, assim como as palavras-chave correlatas na língua inglesa: “Active Learning” e “Higher Education” nas bases de dados PubMed e ERIC, utilizando “AND” entre os vocábulos. Selecionou-se os últimos 5 anos como recorte temporal, compreendo o período de 2013 a 2018, em que os acessos ocorreram no mês de fevereiro de 2019
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