Abstract
A utilização de apenas um instrumento de coleta de dados, como as provas objetivas tradicionais pode ser desastrosa do ponto de vista da avaliação da aprendizagem que nem sempre são efetivas para aferir o que o aluno aprendeu, contudo, diversos instrumentos poderão utilizados para tal. Sendo assim, uma pesquisa foi realizada buscando responder a seguinte pergunta: Será que na opinião os alunos, apenas as provas testes, são suficientes para avaliar a sua aprendizagem? Logo, o presente artigo é resultado desta pesquisa qualitativa que foi realizada com uma turma de um curso médio técnico em química com o intuito de verificar as opiniões dos alunos sobre os métodos de avaliação da disciplina, sendo então questionados sobre suas preferências em relação à aplicação de provas testes ou de experimentos realizados em casa. O resultado demonstrou quase por unanimidade que preferem os experimentos de baixa complexidade que realizam frequentemente em casa durante o semestre sobre a orientação e mediação do docente. Além do questionário aplicado aos 29 alunos pesquisados foi realizada uma breve revisão bibliográfica sobre os processos avaliativos para fundamentar e corroborar com o estudo.
Highlights
The use of only one data collection instrument, such as traditional objective evidence, can be disastrous from the point of view of learning assessment, which is not always effective in
Costumeiramente, os docentes avaliam formal e/ou informalmente os alunos atribuindo conceitos e notas de acordo com os critérios de avaliação estabelecidos, classificando, aprovando - os ou não
Porcentagem de contribuição de cada autor no manuscrito Fábio Rocha dos Santos – 100%
Summary
De acordo com Libâneo (1991) a avaliação é um recurso para apreciar qualitativamente dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem, uma vez que este auxilia o professor a tomar decisões sobre o trabalho executado. Em outro estudo importante Nérici (1985) aduz que faz sentido relacionar a avaliação com a verificação de aprendizagem, pois, para ele, o ato de avaliar é o processo para atribuir valores ou notas aos resultados obtidos na verificação do que foi ensinado ao educando. Este pensamento está presente na mente de muitos docentes e discentes, pois, é sabido que no final de cada período, ou seja, no final do bimestre, por exemplo, julga-se necessário atribuir um valor para o desempenho de cada aluno. Podemos dizer que a verificação é uma ação estática do objeto, portanto, a avaliação é responsável por direcionar o objeto num caminho dinâmico da ação. Ao abordar o tema “avaliação cumulativa”, Hadji (2001) coloca que a ação ocorre depois da ação, logo, possui a função de verificar quais tarefas significativas foram adquiridas ao final do processo de formação
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
