Læreres oppfatninger om å skrive seg til lesing med digital lydstøtte (STL+)

Abstract

Listen

Translate article

«Å skrive seg til lesing med digital lydstøtte» (STL+) som metode for skriveopplæring har fått fornyet aktualitet med økt tilgang til digitale enheter i norsk skole. STL+ framstilles som en sammensatt pedagogisk metode med digital lydstøtte som et sentralt element. Denne artikkelen undersøker læreres oppfatninger av STL+ som metode i begynneropplæringen og hvilke faktorer som påvirker lærernes oppfatninger. Studien er basert på individuelle dybdeintervjuer med åtte lærere. Funnene viser at det er store variasjoner i læreres oppfatninger av STL+, særlig når det gjelder forholdet mellom STL+ og tradisjonell bokstavinnlæring og tidspunkt for introduksjon av håndskrift. Videre viser studien at det er flere faktorer som påvirker lærernes oppfatninger: deres pedagogiske og faglige innsikt, erfaringer knyttet til vektlegging av formelle og funksjonelle sider av skriveopplæringen, tilgang til og holdninger til teknologi samt faglige forhandlinger i profesjonsfellesskapet. English abstract Teachers’ Beliefs about Writing to Read with Digital Audio Support Within initial writing instruction in Norwegian schools, an ICT-supported approach called “Integrated Write to Read” (iWTR – in Norwegian STL+) has gained renewed relevance with increased access to digital devices. STL+ is a comprehensive pedagogical method with digital audio support as a central element. This article investigates teachers’ beliefs regarding STL+ as a method for early writing instruction and the factors influencing these beliefs. The study is based on individual in-depth interviews with eight teachers. The findings show that there are wide variations in teachers’ perceptions of STL+, particularly concerning approaches to letter learning and timing of handwriting introduction. Furthermore, the study shows that several factors influence teachers’ beliefs: their pedagogical and professional insight, experiences related to formal and functional aspects of writing instruction, access to and attitudes towards technology, and negotiations in the professional community.