Linguagem e ensino de sociologia: reflexões sobre a apropriação da linguagem sociológica

Erika Kulessa De Souza

doi:10.5007/1806-5023.2016v13n1p141

Abstract

http://dx.doi.org/10.5007/1806-5023.2016v13n1p141Neste artigo proponho uma reflexão sobre o aprendizado da Sociologia no Ensino Médio, tendo a linguagem questão central. Considero alguns aspectos da dimensão linguística do ensino e procuro caracterizar a linguagem sociológica e suas relações com o desenvolvimento do olhar sociológico. Recorro às contribuições de Wittgenstein e Vigotski sobre as relações entre pensamento, linguagem e conhecimento, pois apesar de apresentarem concepções de linguagem distintas, e em alguma medida conflitantes, é possível aproximar as implicações que essas duas perspectivas têm para compreender o processo de apropriação da linguagem sociológica.

Highlights

In this article the teaching and learning of Sociology in high school is seen by the perspective of its linguistic dimension
It is possible to approach the implications of their perspectives to understand the process of sociological language appropriation by the students
Language and teaching sociology: Reflections on the appropriation of sociological language

Summary

Conceitos e formas de vida em Wittgenstein

Chamboredon e Passeron (2000) afirmam que o esforço de desconstrução das noções que compõem o senso comum e de elaboração das noções científicas passa pela necessidade de uma “análise lógica e lexicológica da linguagem corrente” (p. 24). Wittgenstein (1996, §11) trabalha sobre a ideia da multiplicidade dos usos da linguagem e de que os sentidos se constituem no emprego, no uso que fazemos das palavras, ainda que em diferentes situações sua forma de apresentação seja a mesma. Tais categorias devem ser entendidas como instrumentos convencionais a partir dos quais a Sociologia constrói sua interpretação da sociedade, propõe uma forma de pensamento que organiza nossa experiência social, sob a ótica da ciência e não do senso comum. 32) afirmam que para elaborar as noções científicas é preciso fazer a crítica da linguagem corrente, é também porque essa crítica atinge as imagens cristalizadas, dogmáticas que compõem o senso comum e a sociologia espontânea, é uma maneira de “evitar a contaminação das noções pelas pré-noções”. Já as outras são consideradas como problematicamente ensináveis porque para além das regras, envolvem essa sensibilidade, a perspicácia de saber como agir, uma boa dose de imaginação e outros imponderáveis

Conceitos e operações intelectuais em Vigotski

Questões recolocadas

Considerações finais