Abstract
The paper analyses how academic literacy is promoted in academic writing assignments using genres. The context of the study is that of undergraduate disciplines in the field of Biological Sciences. The disciplines take place in an American institution and in a Brazilian federal one. The data were drawn from pedagogical and evaluative documents that were analysed by content analysis. The data collected from the American institution showed that genres are used as a vehicle to integrate knowledge, and also todemonstrate information. Relating to national context, genres are used to demonstrate information. It can be concluded that, in the American institution, academic literacy occurs in an ideological way in the disciplines, since writing is developed making use of genres that are explored as a social practice. Nevertheless, in the Brazilian institution, academic literacy is developed in an autonomous way, due to the absence of the teaching of writing in the disciplines, probably because it is considered thatstudents already know how to write. In brief, this investigation intends to clarify academic literacy practices in different academic contexts in order to bring insight to other researchers and practitioners on how this issue has been dealt with, and what are the strengths and the weaknesses of such practices.
Highlights
Daí o interesse em investigar as dificuldades, as semelhanças e diferenças entre o que o estudante encontra em um teste de proficiência e nas aulas da universidade, e os desafios enfrentados por tais alunos
Para a análise foram observadas as escolhas lexicais dos documentos pedagógicos6 já mencionados e dos enunciados de cada atividade avaliativa e orientação de como elaborá-la7, buscando termos que se relacionavam aos gêneros acadêmicos e habilidades gerais necessárias ao letramento acadêmico
D., Lea, M., Parker, J., Street, B., & Donahue, T
Summary
Estudar em uma universidade estrangeira pressupõe mais do que saber a língua; são necessários, também, saberes relativos ao letramento acadêmico para que o aluno seja capaz de se comunicar e se socializar tanto nas atividades promovidas pelas disciplinas, quanto com a respectiva comunidade discursiva, além de aprender a se posicionar diante de políticas linguísticas de publicação. A preocupação com o letramento acadêmico e alunos internacionais é observada em pesquisas do exterior, como a de Nambiar & Ibrahin (2013) que buscam compreender as dificuldades dos alunos nas atividades de um curso de leitura e identificar as práticas de letramento utilizadas por eles para lidar com tais dificuldades. Esta pesquisa pretende auxiliar professores, como os dos NucLi, que trabalham com inglês para fins acadêmicos, com vistas à mobilidade internacional, a inteirar-se das práticas de letramento acadêmico internacional e nacional, mais especificamente, das atividades avaliativas solicitadas nesses dois contextos. O objetivo deste estudo é compreender como o letramento acadêmico é promovido por meio das atividades avaliativas expressas por gêneros textuais nas disciplinas da graduação na área de Ciências Biológicas em uma instituição de ensino superior americana e uma instituição pública federal brasileira. Foram elaboradas as seguintes perguntas de pesquisa: (1) Quais são os gêneros solicitados nas atividades avaliativas das duas instituições de ensino? (2) Quais habilidades gerais relacionadas ao letramento acadêmico esses gêneros requerem? (3) Qual a função desses gêneros nas disciplinas?
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