Abstract
In Brazilian universities, some policies resulting from globalization processes, among them the internationalization of Higher Education, have resulted in other public policies on the implementation of these policies. Although there is a worldwide academic policy that favors the monopoly of English, according to Hamel (2013), foreign students in Brazilian universities face the challenges of the Brazilian academic literacy. Thus, in order to contribute to these policies, especially the internationalization of universities, Killner and Furtoso (2016) developed material for foreign postgraduate students. This material constitutes a Didactic Manual for the teaching of PFL in academic context and is composed of four Didactic Units (Summary, Review, Oral Presentation and Academic Article). In this context, we aim to develop understandings about the didactic unit referring to the genre academic article. We understand that there are literacies related to social, cultural and ideological contexts, rather than a single, neutral literacy (Street, 1984, 1993, 2014; Street; Lefstein, 2007).
Highlights
There is a worldwide academic policy that favors the monopoly of English, according to Hamel (2013), foreign students in Brazilian universities face the challenges of the Brazilian academic literacy
In order to contribute to these policies, especially the internationalization of universities, Killner and Furtoso (2016) developed material for foreign postgraduate students
We aim to develop understandings about the didactic unit referring to the genre academic article
Summary
Ou nosso lugar de fala, são dois contextos de Universidades Estaduais no Sul do Brasil, ambas envolvidas com políticas públicas e com o trabalho com estudantes estrangeiros de graduação e pós-graduação. Assim, nesse espaço, relatar/analisar uma prática letrada acadêmica proposta nesse material didático que vem sendo utilizada na participação e para promoção das universidades públicas brasileiras em suas políticas de internacionalização do Ensino Superior. O artigo encontra-se organizado da seguinte forma: na seção a seguir, discutimos o conceito de língua e a matriz colonial que constitui nosso modelo de ciência; na sequência, uma breve discussão sobre letramento acadêmico (Pennycook, 2010; Street, 2014; Zavala, 2010); depois, uma análise da proposta de trabalho com o artigo acadêmico, e finalmente, algumas considerações finais. Walsh (2009) propõe, nesse sentido, uma política epistêmica da interculturalidade ou um debate em outro nível, indo além de suas bases, enraizadas na diversidade étnico-cultural, refletindo na maneira pela qual a ciência ‘contribuiu’, em projetos modernos e coloniais, para manter e estabelecer a história de desigualdade. Para que sigamos nessa linha de trabalho, que nos convida a ampliar nosso campo de visão e redirecionar nosso olhar, o autor sugere, conforme discutiremos mais amplamente na próxima seção, o reconhecimento de como estamos inscritos em eventos e práticas específicas, considerando os contextos em que atuamos, e questionamentos acerca do status-quo, a posição que ocupamos como professores e pesquisadores, para não validarmos discursos e modos de participação hierárquicos e opressores, sem possibilidades de diálogo e alteridade
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