Le redoublement est une décision d’équipe : comprendre le sens de l’agir enseignant face au redoublement

Abstract

Le redoublement a surtout été étudié sous l’angle de ses effets sur les élèves avant d’interroger les conditions qui y mènent. Des recherches ont conclu à ses effets négatifs, d’autres ont constaté que les enseignants continuaient à y recourir en y trouvant des avantages. L’article, après une revue de la littérature, s’intéresse à ce qui amène une équipe à penser qu’un élève bénéficiera du redoublement. Appuyé sur une étude de cas multisite, menée en 2020-2021 mêlant observations de conseils de classe et entretiens, il adopte un regard donnant du crédit aux acteurs locaux et à leurs interprétations de la réussite ou non du redoublement. Il cherche à éclairer les conditions dans lesquelles la décision collective est prise : mise en opposition de divers principes en tension, vote où les directions nuancent le rôle individuel des enseignants, surtout démarche des équipes éducatives avant le délibéré. Un redoublement vite décidé implique une diminution de la compréhension fine des causes de l’échec dans les matières scolaires. Ces observations montrent que c’est aussi l’effet des actions entreprises sur les résultats de l’élève qui est évalué, car les équipes éducatives ne sont pas passives face aux élèves les plus faibles : elles ont recouru aux ressources à leur disposition. En outre, elles se projettent constamment vers la fin de l’année scolaire pour anticiper les recours éventuels.