Abstract
L’étude des inégalités socionumériques depuis les années 1990 a connu des développements théoriques et empiriques soutenus qui ont contribué à consolider ses assises scientifiques et à légitimer sa pertinence sociale, notamment en éducation et en formation. En revanche, elle a peu interrogé l’amont des inégalités socionumériques d’usage de sorte que le rôle de la conception dans la fabrique des inégalités socionumériques en éducation et en formation a peu été exploré. Aussi, l’objectif de cet article théorique est de clarifier la relation entre la conception des technologies éducatives et les inégalités socionumériques d’usage en éducation et en formation afin de mieux comprendre comment la première participe des secondes. Pour ce faire, nous mobilisons la métaphore du script proposée par Madeleine Akrich (1987) et reprise sous l’angle des rapports de pouvoir par les études féministes du Social Shaping of Technology (SST).
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