La Pedagogía en y de la sociedad cognitiva

Gonzalo Vázquez Gómez

doi:10.14195/1647-8614_40-1_1

Abstract

Este estudio afronta dos problemas: cuál es el papel de la educación de la Sociedad de la Información y cuáles las posibilidades de elaborar una pedagogía cognitiva. La pregunta por la educación y la pedagogía en la actualidad tiene diversos significados: cada sociedad implica un tipo de educación, instituye un tipo de escuela y alienta una forma de pensar la educación. Los cambios actuales en los sistemas educativos se orientan hacia la formación de personas, organizaciones y comunidades competentes, considerando la competencia como capacidad para identifi car y resolver problemas valiosos desde la perspectiva integrada de la lógica racional y emocional. La pedagogía cognitiva participa, con otras ciencias cognitivas del estudio de la cognición, emoción, memoria y mente aplicando este enfoque al análisis y desarrollo de acciones sobre problemas complejos como la educación en la sociedad en red, la educación intercultural, la creatividad o la dirección de organizaciones de aprendizaje.

Highlights

This study faces up to two problems: which is the paper of the education of the Information Society and which the possibilities of elaborating a cognitive pedagogy
The question by the education and pedagogy at the present time has diverse meanings: each society implies a type of education, institutes a type of school and encourages a form to thinking over the education
The present changes in the educative systems are oriented towards the formation of competent individuals, organizations and communities, considering the competence like the capacity to identify and to solve valuable problems from the integrated perspective of the rational and emotional logic

Summary

Introduction

En el proceso formativo de éstos resulta fructífera la relación con los más expertos, de tal modo que se puede sostener que la calidad del aprendizaje de los noveles se incrementa si se produce un diálogo adecuado (acerca de las destrezas prácticas y, sobre todo, de la forma de razonar) entre unos y otros (Akre y Lugvidsen, 1997, para el caso de los médicos expertos y en formación[35]).

Results

Conclusion