Abstract
Introduction to the special issue by the Coordinators: The educational philosophy of the MOOC and university education In the 21st century, education is moving towards new models of open and free mass education. These interactive, collaborative and online models enable and increase universal access to Higher Education. The MOOC (Massive Open Online Course) movement is questioning traditional and ‘old smart’ ideas of education such as ‘packaged’ knowledge, limited access, imposed authority and a scientific rationalist paradigm, which are being upturned by a dynamic knowledge ecology. For teachers and students, new doors are unlocking onto knowledge. However, all that glitters is not gold, and the movement needs to overcome some controversies and challenges, such as the issues of authentication, accreditation and high drop-out rates. This new type of learning poses a challenge to universities and teachers as they need to redefine the current methodological paradigm and venture into designing new interactive, collaborative and ubiquitous educational materials, as well as new modes of dynamic self-assessments.
Highlights
The educational philosophy of MOOCS and university educationEloy López Meneses Universidad Pablo de Olavide (España) Coordinadores del Monográfico.
Una de las mejores formas de garantizar este derecho es el de arbitrar sistemas de formación que permitan desde cualquier lugar del mundo y sin necesidad de pagar por la formación, acceder a contenidos y destrezas necesarias en cualquier ámbito y esfera de la sociedad.
Los MOOC en este panorama de la educación en abierto y gratuita surgen como una necesidad de especialización que no conlleve una acreditación o certificación como objetivo prioritario pero que favorezca un acercamiento a nuevas realidades laborales y científicas que las propuestas de enseñanzas regladas más encorsetadas no pueden ofrecer.
Summary
Eloy López Meneses Universidad Pablo de Olavide (España) Coordinadores del Monográfico. Una de las mejores formas de garantizar este derecho es el de arbitrar sistemas de formación que permitan desde cualquier lugar del mundo y sin necesidad de pagar por la formación, acceder a contenidos y destrezas necesarias en cualquier ámbito y esfera de la sociedad. Los MOOC en este panorama de la educación en abierto y gratuita surgen como una necesidad de especialización que no conlleve una acreditación o certificación como objetivo prioritario pero que favorezca un acercamiento a nuevas realidades laborales y científicas que las propuestas de enseñanzas regladas más encorsetadas no pueden ofrecer. El modelo MOOC no puede sustraerse a dar una respuesta efectiva a las principales críticas recibidas, que se pueden concretar en cuatro aspectos esenciales: el modelo pedagógico, los procesos de monetización, la certificación, el aprendizaje adaptado y los MOOC en países en vías de desarrollo (Daniel, Vázquez-Cano y Gisbert, 2015)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
