Abstract
La notion de distance a longtemps ete mobilisee pour differencier les dispositifs de formation fondes sur le principe de la separation spatiale et temporelle des formateurs, tuteurs et apprenants. Le propos ici n’est pas de chercher a reduire les distances, mais de centrer l’analyse en tenant compte des contextes de reception dans lesquels se situent les apprenants. L’etude des processus de mise en usage de certains dispositifs montre qu’ils mobilisent de multiples proximites spatiales et non spatiales qui definissent le territoire de l’action du sujet. L’etude empirique conduite aupres d’un public fragilise que sont des demandeurs d’emploi analyse comment ces differentes proximites sont articulees et participent au continuum d’activites qui favorise l’engagement des apprenants dans leur projet de formation.
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