Abstract
The purpose of the article is an attempt to develop the primary habitus into the secondary in school environment, through the passage rituals (rites de passage) and related to them social drama (Social Drama). I assume that the school environment is normalized by institutionalized rituals in which the primary habitus is transformed into the secondary habitus through rituals. Its subjective consolidation and possible transformation is being done by education and upbringing. From the side of education, consolidation and transformation are complemented by school documentary and textual practices, and from the side of education by the moral ideal, conditioned by so-called the effect of reversing. All this process, hermeneutically and circularly complements the structure of the rite of passage.
Highlights
Dembiński Mariusz, Kształtowanie wtórnego habitusu przez szkolne rytuały [Formation of the Secondary Habitus Through School Rituals]
I assume that the school environment is normalized by institutionalized rituals in which the primary habitus is transformed into the secondary habitus through rituals
Its subjective consolidation and possible transformation is being done by education and upbringing
Summary
Proces przekształcania hab(iŹturósudłpoi:eorwproatcnoewgaonwie hwałbaistnues)wtórny w szkole (Źródło: opracowanie własne). Idea, jaką pragnę w tej wypowiedzi rozważyć, dotyczy rytualnego przekształcania habitusu pierwotnego we wtórny, w kontekście koncepcji habitusu Pierre’a Bourdieu[2] z uwzględnieniem efektu odwrócenia Raymonda Boudona[3]. Możliwość tego przekształcania odnoszę do przestrzeni szkolnej, instytucjonalnie znormalizowanej posiadanym habitusem, której funkcjonowanie – zakładam – dokonuje się na bazie wypracowanych w niej rytuałów. Sens rozumienia rytuałów sprowadzam do poglądów Victora Turnera, dotyczących tak zwanych rytuałów przejścia, przyjmując, że w przestrzeni tego typu rytuałów znajdują się miejsca podlegające negocjacji i organizacji kreowanych przez tak zwaną „społeczną dramę”. Z uwagi na formułę istnienia tej instytucji, w swojej pedagogiczno-oświatowej istocie będą podlegać, z jednej strony, wpływom natury wychowawczej, a z drugiej – edukacyjnej Z uwagi na formułę istnienia tej instytucji, w swojej pedagogiczno-oświatowej istocie będą podlegać, z jednej strony, wpływom natury wychowawczej, a z drugiej – edukacyjnej (patrz ryc. 2)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
