Issues in Happiness Education

Abstract

이 글에서는 교육의 맥락에서 행복이 차지하는 위치를 교육의 목적 측면과 과정 측면에서 논의하였다. 목적 측면에서는 기존의 논의들이 외생적 개념으로서의 행복을 구현하기 위한 교육의 수단적 역할을 모색하였다는 점에서 한계가 있음을 지적하고, 교육의 목적 맥락에서 행복 개념은 ‘삶의 실제’ 측면만이 아니라 ‘삶의 기준’ 측면의 성장을 함께 고려할 수 있는 방향으로 개념화되어야 함을 논의하였다. 과정 측면에서는 교육에 있어서 교정과 비판이 불가피하며 이에 따라 불편함이 유발될 수밖에 없다는 점을 논의하였다. 행복교육의 실천 방안으로서 행복교육 프로그램이나 행복수업은 삶의 기준에 대한 생각의 성장을 올바르게 고려하지 못하며, 학교교육의 변화 방향을 제시해 주지 못한다는 점에서 한계가 있다. 행복교육을 위한 교육과정의 개선 과제로는 학습 내용이 자신의 삶의 기준에 주는 의미를 성찰할 수 있도록 하는 것과 원리학습을 통해 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 하는 것이 중요하다.The purpose of this study is to discuss the place of happiness in education in terms of educational purposes and processes. In the aspect of purpose, I argue that the existing discussions tend to view the role of education as an instrument for realization of the happiness as defined externally irrespective of education. It is necessary to consider the standards of life aspect as well as the reality of life’ aspect of the concept of happiness if happiness education can help the growth and development of students as human beings. On the process side, I discussed the importance of the fact that correction and criticism are inevitable in education. I also argue that we need to focus on the changes of school education itself rather than the changes of students’ attitudes toward school life, though the latter may contribute partly to reflection on the life standard. Happiness education program or happiness lesson as a practice has a limit in that it does not consider the growth of the perspectives about the standards of life, and in that it can not suggest the direction of change of the school education. Important tasks for curriculum improvement for happiness education include the following: students should be able to reflect the meaning of their learning experiences on their own standards of life, and should be provided the opportunity to experience the joy of learning.