Abstract
The study aimed to examine the views of educators in Turkey and Azerbaijan on the primary teacher training process. The study was a qualitative study that aims to compare two countries. The sample of the study consisted of 24 people from Turkey and Azerbaijan, including three people in each group of experts, academicians, teachers, and teacher candidates who are selected through the criterion sampling method. The data collected through semi-structured interviews in the 2016-2017 and 2017-2018 academic years. The research data analyzed using the categorical analysis technique. The results demonstrated that similar problems occur at many points in the process of primary teacher training between Turkey and Azerbaijan. It was emphasized that personal and professional qualifications and psychological states of the candidates are required to be checked during the recruiting process in teacher training programs in both countries. Likewise, in the appointment for the profession, participants indicated that the content of the exam is inadequate; professional skills, field competencies and psychological status should be measured. In addition, the gap between theory and practice, problems faced during field experience, inadequate and outdated curriculum, proficiency problems of faculty members, unwillingly choosing the profession, lack of salary and status of teaching profession, physical and equipment shortages of teacher training institutions, and weak cooperation between schools and universities were the most highlighted headlines. In-service training was emphasized as important regarding self-development and it should be implemented in a qualified manner in cooperation with universities. The results were discussed within the framework of the related literature and suggestions for the teacher training process are developed.
Highlights
Çocuk psikolojisini iyi bilme 7Sınıf öğretmeninin niteliğine dair Türkiye ve Azerbaycan’daki katılımcıların benzer olarak en çok vurguladıkları mesleki niteliktir.
Yani hayat bilgisinden tutun da Türkçeye, matematiğe aynı zamanda kültür, serbest etkinlikler dersine kadar bütün dersleri iyi bilmelidir, kendini geliştirmelidir.’’ şeklinde görüşünü dile getirirken; Azerbaycan’dan Leyla (ÖA) ise‘‘Öğretmenin alanıyla ilgili geniş bilgi ve beceriye sahip olması lazım, ne kadar alanına hâkim olursa bir o kadar özgüvenli olur.’’ şeklinde görüşünü ifade etmektedir.
Araştırmada her iki ülkede benzer olarak vurgulanan diğer bir bulgu ise ‘çocuklarla iyi iletişim kurma’dır.
Summary
Sınıf öğretmeninin niteliğine dair Türkiye ve Azerbaycan’daki katılımcıların benzer olarak en çok vurguladıkları mesleki niteliktir. Yani hayat bilgisinden tutun da Türkçeye, matematiğe aynı zamanda kültür, serbest etkinlikler dersine kadar bütün dersleri iyi bilmelidir, kendini geliştirmelidir.’’ şeklinde görüşünü dile getirirken; Azerbaycan’dan Leyla (ÖA) ise‘‘Öğretmenin alanıyla ilgili geniş bilgi ve beceriye sahip olması lazım, ne kadar alanına hâkim olursa bir o kadar özgüvenli olur.’’ şeklinde görüşünü ifade etmektedir. Araştırmada her iki ülkede benzer olarak vurgulanan diğer bir bulgu ise ‘çocuklarla iyi iletişim kurma’dır. Öğretmen yetiştiren kurumlara ve mesleğe giriş koşullarına ilişkin katılımcı görüşleri f Alt kategoriler f
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
