Abstract
In this study, it is aimed to determine the lifelong learning tendencies and the level of self-regulatory learning skills of gifted students and the relationship between them. In the study, exploratory sequential mixed methods design, one of the mixed method designs, was used. The sample of the study consisted of 168 gifted students who continued their education at a Science and Art Center (SAC) in a city in Eastern Anatolia Region of Turkey in the 2018-2019 academic years. Quantitative data were collected using Lifelong Learning Scale (LLS) and Perceived Self-Regulation Scale (PSRS). Qualitative data of the study were collected by semi-structured interviews conducted with 15 students. The quantitative data of the study were analyzed by independent samples t test, ANOVA and Pearson Product-Moment Correlation analysis . In the analysis of the qualitative data, inductive content analysis was used. As a result of the analysis, it was found that the total scores obtained from the Lifelong Learning Scale and the Perceived Self-regulation Scale did not show a significant difference by gender and program variables. It has been determined that there is a moderate significant relationship between lifelong learning tendencies of gifted students and their perceptions about self-regulation skills. When the opinions of the gifted students about lifelong learning tendencies are examined, it is seen that participants determine the reasons of the problems and go for solutions in line with their purpose, they like to produce solutions by making intellectual struggles, and they make scientific and non-scientific readings and use these readings to produce different solutions. It was also seen that they tried different ways to correct their mistakes. Based on these findings, it can be said that individuals with high perceptions about self-regulatory learning skills have high lifelong learning tendencies. In this context, it is recommended to enrich Science and Art Center’s curriculum in order to improve students' self-regulation skills and developing lifelong learning tendencies.
Highlights
Bu çalışmada, özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-düzenleyici öğrenme becerilerine ilişkin algılarının belirlenmesi ve bu değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır
Özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-düzenleyici öğrenme becerilerine yönelik algıları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?
Bu çalışmada özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile özdüzenleyici öğrenme becerilerine yönelik algıları arasında bir ilişki olup olmadığı incelenmek istendiğinden korelasyon deseni kullanılmıştır
Summary
Özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-düzenleyici öğrenme becerilerine ilişkin algılarının belirlenmesi ve bu değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. “Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği” ve “Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Analiz sonucunda “Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği”nden ve “Algılanan Öz-düzenleme Ölçeğinden elde edilen toplam puanların cinsiyet ve öğrenim görülen programa göre anlamlı bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-düzenleme becerileri toplam puanları arasında orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Özel yetenekli öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerine yönelik görüşleri incelendiğinde katılımcıların problemlerin sebeplerini ortaya koyup belli hedefler doğrultusunda çözüme gittikleri, fikirsel mücadeleler yaparak çözüm üretmeyi sevdikleri, bu süreçte var olan durumu sorguladıkları, bilimsel ve bilimsel olmayan okumalar yaptıkları, bu okumaların farklı çözüm yolları üretmelerine yardımcı olduğu, yanlış öğrenmelerini düzeltmek için farklı yollar denedikleri belirlenmiştir. Bu kapsamda özellikle Bilim ve Sanat Merkezi’nde yürütülen öğretim programlarının öğrencilerin özdüzenleme becerilerini ve yaşam boyu öğrenme eğilimlerini geliştirme bağlamında daha fazla zenginleştirilmesi önerilmektedir
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
