Abstract
It has been over ten years since the key competences were introduced into the Czech curricula; however, there are still lots of teachers who do not fully understand how to implement these competences in their teaching and instruction. This paper focuses on one of them: the problem-solving competence. In our previous research, we found that a well-designed assignment of a problem-oriented task does not guarantee developing of problem-solving competence. From our research, a need to focus on the execution of the problem-oriented task as such has emerged. The presented study aims to describe the interaction between the teacher and pupils while solving the problem-oriented situation developed around the problem-oriented task. I used the method of a conversation analysis of 15 problem-oriented situations selected from 10 primary science lessons, collected in 2010/2011 in five classes (in two subsequent lessons). My analysis shows that interactions in problem-oriented instruction have overall looser character of institutional rules; the teachers´ role is rather inhibited as they let the pupils come up with their solutions more independently, intervening in the process only if necessary – e.g. to narrow down the problem space or to help by bringing an analogy from a different context. However, the teachers never provide explicit prompts leading to direct solution of the task nor reveal the correct solution. There are also differences in the way they provide feedback and rapport during the problem-oriented situations. For instance, when the teachers ask for an explanation or justification, they elicit a specification or providing other possible solutions instead of correcting the students. In conclusion, I discuss the connection between the explored interactions and scaffolding, limitations of my research and the potentials of follow-up research to understand in more depth how to support the development of pupils problem-solving competence.
Highlights
It has been over ten years since the key competences were introduced into the Czech curricula; there are still lots of teachers who do not fully understand how to implement these competences in their teaching and instruction
I discuss the connection between the explored interactions and scaffolding, limitations of my research and the potentials of follow-up research to understand in more depth how to support the development of pupils problem-solving competence
Tato studie se proto zaměřuje na jednu z nich − kompetenci k řešení problémů − a snaží se odhalit, jak vypadá interakce mezi učitelem a žáky při řešení výukových situací, které jsou založeny na problémově orientovaných úlohách
Summary
Při uvažování o problémově orientované výuce musíme totiž zohlednit dva klíčové aspekty − zadání problémově orientovaných úloh a vlastní realizaci ve výuce. 52 konverzační analýzy, a to především proto, že umožňuje odhalit, jak učitel zprostředkovává obsahy (daného oboru) a dosahuje cílů (zde rozvíjení kompetence k řešení problémů) skrze (v tomto případě problémově orientované) učební úlohy.. Zatímco interakce při řešení ve výuce nejobvyklejších úloh − uzavřených, které vyžadují buď zopakování (repeat), nebo vybavení si určité znalosti (recall), a jsou tedy na nízké kognitivní úrovni (pro český kontext viz Mareš & Křivohlavý, 1995; Švaříček, 2011) −, tradičně sestává z jednoduchých výměn skládajících se z učitelovy otázky, odpovědi (obvykle vyvolaného) žáka a zhodnocení (obvykle stran správnosti) dané odpovědi učitelem, následuje další otázka, odpověď...; řešení (kognitivně náročnějších) problémově orientovaných úloh vyžaduje mnohem pestřejší rejstřík učitelových reakcí, které musí být navíc jiného rázu. Abych mohla postihnout odlišnosti a specifika interakce v problémově orientované výuce, musím získat podrobnější náhled, jak vypadá interakce v běžné výuce, jíž rozumím výuku, která nevychází z problémově orientované učební úlohy a v zásadě ji vnímám jako tu, o níž máme povědomí (nejen) např. z výzkumů TIMSS
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
