Influência da escolaridade em habilidades linguístico-cognitivas

Aparecido José Couto Soares,Blenda Regina Zoccal Licas,Maria Silvia Cárnio

doi:10.1590/1982-021620155014

Abstract

OBJETIVO: verificar a influência da escolaridade na Consciência Fonêmica e Nomeação Automática Rápida, além da possível correlação entre tais habilidades em escolares do 3º e 4º ano do Ensino Fundamental. MÉTODOS: participaram deste estudo 29 escolares do 3º ano (Grupo 1) e 28 escolares do 4º ano (Grupo 2) do Ensino Fundamental. Os sujeitos foram selecionados por meio de testes padronizados: um de fonologia (Linguagem Oral) e um de leitura, escrita e aritmética (Linguagem Escrita). Para a avaliação da Consciência Fonêmica foi aplicada a segunda parte da prova de Consciência Fonológica - Instrumento de Avaliação Sequencial. A avaliação da Nomeação Automática Rápida foi realizada por meio dos testes de Nomeação Rápida de números, cores, objetos e letras do "Comprehensive Test of Phonological Processing" adaptado para o Português Brasileiro. RESULTADOS: os escolares do Grupo 1 apresentaram desempenho inferior em Consciência Fonêmica quando comparados ao Grupo 2, porém esta diferença não foi significante. A observação do desempenho entre os escolares do Grupo 1 e Grupo 2 em Nomeação Automática Rápida demonstrou que o padrão de tempo e de erros foi semelhante entre os grupos. Houve diferença apenas no tempo de nomeação e na ocorrência de erros na tarefa relacionada aos números. CONCLUSÃO: há influência da escolaridade, ainda que modestamente, em Consciência Fonêmica e Nomeação Automática Rápida, uma vez que escolares do Grupo 2 apresentaram melhores resultados do que Grupo 1, em ambos os testes, contudo sem diferença significante entre os grupos.

Highlights

Introductionphonemic awareness (PA) is the capacity of manipulating the phonemes of the language[3,4] in tasks of blending, splitting and manipulation of speech sounds
Several studies[1,2] have claimed that linguisticcognitive skills such as phonemic awareness (PA) and rapid automatized naming (RAN) are essential to both acquisition and development of reading abilities.PA is the capacity of manipulating the phonemes of the language[3,4] in tasks of blending, splitting and manipulation of speech sounds
CEFAC. 2015 Jan-Fev; 17(1):[184-190] developed in parallel to reading and writing acquisition and foster literacy development, that is, they are connected in a reciprocal way

Summary

Introduction

PA is the capacity of manipulating the phonemes of the language[3,4] in tasks of blending, splitting and manipulation of speech sounds. Such skill is (1) Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP), São Paulo, SP, Brasil. Study conduct at the Laboratory for Reading and Writing Investigation of the Department of Physical Therapy, Speech-Language Pathology and Audiology, and Occupational Therapy, School of Medicine, University of Sao Paulo – FMUSP – Sao Paulo (SP), Brazil. Researches have shown that PA skills are more linked to the literacy process than syllabic tasks[5,6]

Objectives

Methods

Results

Discussion

Conclusion