Abstract
O presente trabalho teve como objetivo avaliar o desempenho de alunos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental na tarefa de compreensão textual. Participaram da pesquisa 126 alunos, de ambos os sexos, matriculados em uma escola pública do Rio de Janeiro. Para a realização da pesquisa, foram utilizados dois instrumentos de compreensão de texto nos quais as crianças deveriam realizar a leitura do texto e em seguida responder a questões a ele relacionadas. Observou-se que os alunos do 5º ano tiveram um desempenho melhor do que os alunos do 4° ano em todos os níveis de compreensão de texto nos dois instrumentos. Diante dos resultados obtidos, pode-se dizer que os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental apresentam características de compreendedores de texto mais habilidosos que os alunos do 4º ano. Percebe-se a importância de ser trabalhada a leitura de diversos tipos de texto, no âmbito escolar, desde a Educação Infantil e ressalta-se ainda a relevância do ensino de estratégias necessárias para uma compreensão textual proficiente.
Highlights
In this study we aim at evaluating the performance of students in 4th and 5th year of elementary school in the task of comprehension
Brandão e Spinillo (1998) e Spinillo e Mahon (2007) sustentam que o processo de compreensão textual envolve uma ampla gama de aspectos desde a construção de significados até a integração entre o conhecimento prévio do leitor e as informações dadas no texto
De acordo com os resultados obtidos neste estudo, pode-se perceber que os alunos de ambas as turmas, de um modo geral, são leitores de textos habilidosos, apesar de os alunos de 5o ano terem apresentado melhor desempenho na tarefa
Summary
Brandão e Spinillo (1998) e Spinillo e Mahon (2007) sustentam que o processo de compreensão textual envolve uma ampla gama de aspectos desde a construção de significados até a integração entre o conhecimento prévio do leitor e as informações dadas no texto. Kintsch (1998) propõe ainda três níveis de compreensão: a “Argumentação”, que diz respeito à justificativa do autor para o tema abordado; os “Detalhes”, que consistem em ideias adicionais que compõem o texto, fornecendo informações irrelevantes à compreensão do texto; e a “Inferência”, que se refere a conhecimentos anteriores do sujeito que devem estar disponíveis durante a leitura sendo necessários para que o leitor integre seus conhecimentos prévios às informações do texto. Tendo em vista a complexidade do processo de compreensão de textos, o presente trabalho objetivou comparar a compreensão textual em alunos de 4o e 5o ano do Ensino Fundamental identificando possíveis problemas de entendimento nas diferentes estruturas do texto: Macroestrutura, Argumentação, Inferência e Detalhes. Os instrumentos I e II foram aplicados em dias diferentes, nesta ordem: 1o dia – Instrumento I e 2o dia – Instrumento II
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
