Abstract
O objetivo do presente estudo foi analisar as habilidades de interação social e o brincar de crianças com cegueira ou baixa visão em contexto escolar, na percepção de seus respectivos professores da classe regular. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva, analítica e transversal realizada no período de abril a julho de 2019. Participaram 16 professoras que acompanhavam 18 crianças com cegueira ou baixa visão matriculadas em escolas da Rede Municipal de Ensino, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da Região Metropolitana do Recife/PE. Foi utilizado o instrumento School Function Assessment para a coleta de dados. Para comparação dos percentuais dos níveis dos fatores avaliados foi aplicado o teste Qui-quadrado para comparação de proporção. Para avaliar o nível de auxílio demandado pelos alunos foram calculadas as estatísticas medianas e amplitude interquartil das tarefas avaliadas. Os resultados apresentaram que as crianças com cegueira ou baixa visão apresentaram maior dificuldade em desempenhar atividades lúdicas. Quanto à participação social, observou-se que as mesmas crianças desenvolveram habilidades de interação social básicas e suficientes para o convívio em ambiente escolar. A comparação das tarefas de interação social e o brincar identificou, de acordo com a percepção dos professores, que o desempenho no brincar está mais prejudicado nas crianças com deficiência visual, bem como necessita de maiores adaptações e assistência.
Highlights
Os benefícios do comportamento lúdico estão associados ao bem-estar geral da criança, uma vez que contribuem para o seu desenvolvimento sensório-motor, cognitivo, intelectual, afetivo, emocional e incentiva a vida social, ajudando na formação da autoconfiança, autoestima e vínculo com seus pares (Hueara et al, 2006)
The aim of this study was to analyze the skills of social interaction and the playing of children with blindness or low vision in a school context, in the perception of their respective teachers of the regular class
The results showed that children with blindness or low vision had greater difficulty in playing activities
Summary
Tendo em vista sua fundamental função no desenvolvimento infantil, o brincar caracteriza-se como uma das principais ocupações da criança, assim como um dos primeiros meios de aprendizagem para esta. Eles também auxiliam na formação de seu comportamento e habilidades de interação social, por meio do respeito às regras e papéis sociais, influenciando positivamente em seu desempenho ocupacional ao iniciar relações interpessoais (Teixeira & Volpini, 2014). Estas se caracterizam pelo aumento e aperfeiçoamento dos comportamentos sociais do indivíduo, expressam as formas de agir e interagir da criança com as demais pessoas em seu meio, dentre eles o contexto escolar. A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. O objetivo do presente estudo foi analisar as habilidades de interação social e o brincar de crianças com cegueira ou baixa visão em contexto escolar, na percepção de seus respectivos professores da classe regular
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