Abstract
Estudos no campo das habilidades sociais têm demonstrado a existência de relações entre desempenho interpessoal e acadêmico, embora ainda haja contradições quanto à natureza e funcionalidade dessa relação. O presente estudo pretendeu examinar a relação empírica entre esses dois aspectos por meio de: a) promoção das habilidades sociais com avaliação dos efeitos sobre o repertório acadêmico e b) promoção do repertório acadêmico com avaliação dos efeitos sobre o repertório de habilidades sociais. Utilizou-se um delineamento quase experimental de grupo (um grupo controle e dois experimentais), avaliando-se o repertório acadêmico e social dos alunos antes e após a intervenção. Participaram 16 estudantes com dificuldades na aprendizagem de leitura e escrita, cujas idades variavam entre sete e treze anos. O Treinamento em Habilidades Sociais consistiu em atividades lúdico-pedagógicas com objetivos organizados em ordem crescente de complexidade. A intervenção acadêmica caracterizou-se pelo ensino de 51 palavras de duas e três sílabas simples. Do repertório acadêmico registrou-se leitura, nomeação e ditado. As habilidades sociais foram avaliadas pelo próprio participante e por seus professores e colegas. Os resultados mostraram que, enquanto o grupo que passou por intervenção acadêmica apresentou ganhos em leitura e escrita, o grupo que passou pela intervenção em habilidades sociais apresentou ganhos no repertório social e no acadêmico. Os resultados favoreceram a idéia da existência da relação funcional entre habilidades sociais e acadêmicas.
Highlights
Studies in social skills area have established relations between social and academic performance, the data regarding the nature and the functionality of this relationship remain somewhat controversial
Tendo em vista os fatores que podem estar associados às dificuldades de aprendizagem, a concepção que norteia o presente trabalho as considera como decorrentes de uma constelação de fatores de ordem pessoal, familiar, emocional, pedagógica e social que só adquire sentido quando referida à história de relações e interações do sujeito com seu meio, sobretudo, o escolar (Almeida et al, 1995)
Para avaliar as habilidades sociais foram ainda utilizados os seguintes materiais: a) microcomputadores e caixas de som; b) materiais pedagógicos como brinquedos, jogos, CD, aparelho de CD, cartolina, papel sulfite, revistas, gibis, lápis de cor, giz de cera, tinta, massinha de modelar, tesoura, cola etc., c) filmadora, tripé e fitas VHS; d) roteiro de planejamento de cada sessão
Summary
Inventário Multimídia de Habilidades Sociais para Crianças – IMHSC-Del-Prette (Del Prette & Del Prette, 2005b). O CdRom é acompanhado de um “Caderno de Aplicação”, que orienta a explicação de cada situação às crianças, e de fichas compostas por 21 números, com três quadrados cada, nos quais o aluno registra a freqüência de emissão das três reações em termos de “sempre”, “às vezes” ou “nunca”. Para avaliar as habilidades sociais foram ainda utilizados os seguintes materiais: a) microcomputadores e caixas de som; b) materiais pedagógicos como brinquedos, jogos, CD, aparelho de CD, cartolina, papel sulfite, revistas, gibis, lápis de cor, giz de cera, tinta, massinha de modelar, tesoura, cola etc., c) filmadora, tripé e fitas VHS; d) roteiro de planejamento de cada sessão. Para avaliar e promover o repertório acadêmico foram utilizados os materiais: microcomputadores PC, equipados com tela sensível ao toque (Mitsubishi, “diamond 17”), caixas de som, fones de ouvido, papel e lápis preto
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have