Abstract
The article presents the historical process of the formation of a new paradigm of school education - the national school. The article allows identifying the essential aspects of the construction of a national school in a single poly-ethnic region - the Kuban. The author does not refer accidentally to this time period in a special, transitional period in the history of Russian enlightenment, namely in the 20-30s of the 20th century, the time when the educational model of the “labor school” is implemented. As an example, acting in the Kuban in 1921-1932 is considered of Ukrainian national school. In this article, the author defines and analyzes the concept of “national education” both in historical and pedagogical and in modern aspects. This issue is considered on the example of the Kuban Territory, where exactly in this region the formation of a whole network of schools (including national ones) was effective. It was this event that became one of the main successful trends in the implementation of the cultural revolution in the Kuban, in the elimination of the illiteracy of the national peoples (minorities) inhabiting these territories. We consider the objective and subjective factors in the development of schools in the Kuban, which are historically determined.
Highlights
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИДЕИ НА ПРИМЕРЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА КУБАНИ В 20-30-е гг
В статье представлен исторический процесс ста- The article presents the historical process of the новления новой парадигмы школьного образова- formation of a new paradigm of school education
The article allows identifying явить сущностные стороны строительства нацио- the essential aspects of the construction of a naнальной школы в отдельно взятом полиэтниче- tional school in a single poly-ethnic region - the ском регионе - Кубань
Summary
Социокультурная ситуация, сложившаяся в Краснодарском крае, как в зеркале, отражает разноаспектные проблемы, носящие достаточно обостренный характер в силу затянувшихся негативных явлений, происходящих как в регионе, так и России в целом. Цель статьи - рассмотреть динамичный процесс становления новой парадигмы школьного образования - национальной школы и как пример действующую на Кубани в 1921-1932 гг. Говоря о национальной идентичности, в период возрождения национальных традиций, культуры народов, населяющих Россию, в Кубанском регионе необходимо воссоздать такую систему образования, «национальную школу в новом понимании этого термина, которая заключается в том, что национальное начало в образовании не ограничивается изучением родного языка и определенным количеством национальноориентированных предметов» [4]. Наиболее видные представители педагогической науки понимали, что путь развития российской школы зиждется на принципах природосообразности и культуросообразности, которые необходимо учитывать как национальные, так и культурные особенности окружающей действительности растущего гражданина нового общества. Которая должна была заниматься образованием нерусских народов, имело большое значение как для многонациональной России, так и для Кубани. Только в одном Кубанском округе было 259 школ для национальных меньшинств[13. Динамика роста украинизированных школ на Кубани в период с 1923 по 1927 гг
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
