Abstract
Esta pesquisa tem por objetivo uma análise histórica dos cursos de formação de professores e dos programas de ensino de Matemática para a escola primária na Bahia entre 1836 (ano da instituição da primeira escola normal do Estado) e 1960 (década demarcada pelo Movimento da Matemática Moderna), levando-se em conta as reformas educacionais estaduais de 1890, 1913, 1918 e 1925 e as determinações para estrutura e funcionamento do Ensino Primário e dos Institutos Normais de Educação. As fontes históricas documentais, em especial as alocadas junto ao Repositório da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), são parte do constructo investigativo: Quais as permanências e rupturas referentes aos cursos de formação de professores e aos programas de ensino de Matemática pautadas na legislação educacional e nas práticas pedagógicas das escolas normais e da escola primária da Bahia entre 1836 e 1960? Os resultados da pesquisa elaboram uma trajetória da escola normal, bem como do ensino de Matemática no Brasil, em particular, na Bahia, séculos XIX e XX.
Highlights
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Dentre os instrumentos alcançados durante a investigação a respeito da formação de professores e os programas de ensino de Matemática nos institutos normais de educação e das escolas primárias da Bahia, relevantes fontes históricas documentais, estão os Relatórios de Administração Pública do Estado, que apresentaram em anexo as Fallas2 e Relatórios dos Presidentes provinciais no Império (1830-1889), os quais “faziam parte das atribuições do governo nas sessões da Assembléa Provincial, quando dava conta de suas ações, sucessos, projetos e problemas
Conselheiros Gerais, proclamou: “eu tenho hoje a honra de dar, Srs., uma noção geral do estado dos negócios públicos, e seguida dos esforços, e patriotismo de tão illustres e Dignos Cidadãos, espero que a Provincia verá em resultado as mais sabias providencias para o seu melhoramento”
Summary
A primeira Constituição do Estado da Bahia data do ano de 1890, mas só foi homologada em 1891. 21) enunciaram: “o estudo dos programas oficiais para o ensino de Matemática na escola primária representa uma das ações para entendimento do processo de constituição da Matemática como saber escolar no estado”. 10, grifo nosso) foi o primeiro a pensar em uma reorganização da instrução primária, seguindo o exemplo da França e outros países da Europa, “digna de ser imitada pelos bons resultados”, dividindo-a em duas: a) Instrucção elementar propriamente: “a leitura, calligrafia, rudimentos da Grammatica, noções elementares de Arithmetica, de Desenho Linear, do Cathecismo, e dos deveres Moraes do homem”; b) Instrucção elementar superior: “Grammatica completa da lingoa, Arithmetica, e noções de Algebra, a Geometria elementar, noções geraes da sciencias physicas, e naturaes, elementos de Geografia, da Historia pátria, e da Historia Biblica”.
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