Formação continuada de professores do ensino superior: as influências de um grupo de estudos

Adriana Cristina Sambugaro De Mattos Brahim

doi:10.35572/rlr.v8i3.1464

Abstract

RESUMOO presente trabalho tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre como um grupo de estudos, vinculado a um grupo de pesquisa, tem se constituído um espaço profícuo e contínuo de promoção da formação continuada de professores de línguas estrangeiras (LE) de diferentes instituições de ensino superior (IES), que não atuam em cursos de licenciatura, mas em outros cursos de graduação, como os superiores de tecnologia. Inicialmente faço uma introdução, pontuando aspectos das pesquisas em Linguística Aplicada que tratam da formação de professores, trazendo à tona a necessidade de também se pensar na formação continuada de “professores não formadores”, por esses também necessitarem de uma formação que deve acontecer ao longo da carreira para propiciar desenvolvimento profissional, social e pessoal. Na sequência faço um relato da minha experiência na criação do grupo de pesquisa a partir do qual surgiu o grupo de estudos, e posteriormente apresento como se deu a elaboração de uma nova proposta curricular de língua inglesa para um curso superior de tecnologia no qual atuo, juntamente com depoimentos de colegas professores de LE participantes do grupo de estudos, apontando o modo como nossas práticas de sala de aula têm sido influenciadas pelas leituras, discussões e reflexões promovidas pelo grupo de estudos.PALAVRAS-CHAVE: Formação continuada de professores; Novos letramentos; Ensino de LE.

Highlights

This paper aims to present some reflections about how a study group, linked to a research group, has been an important space to the promotion of the continuing teacher foreign language education, from different higher education institutions, who do not teach education courses, but other under graduation courses, like the professional higher education courses
O autor, no mesmo trabalho, identifica as tendências nas pesquisas em formação de professores, tanto nacional quanto internacionalmente, trazendo uma reflexão aprofundada sobre as implicações dessas pesquisas no cenário educacional contemporâneo de línguas, e afirmando que a partir dos anos de 1990, e mais fortemente a partir dos anos 2000, a pesquisa em formação de professores passa a incluir, além dos professores pesquisadores, em formação inicial ou continuada, os professores dos contextos pesquisados e também o professor-formador, de forma que todos passam a realizar suas pesquisas em conjunto, o que evidencia “a força com que se estabeleceu a presença da reflexão” (MILLER, 2013, p. 108) dos trabalhos realizados
Como minhas pesquisas de mestrado e doutorado (BRAHIM, 2002; 2008), realizadas no programa de pós-graduação em Linguística Aplicada da Unicamp, foram baseadas na perspectiva de leitura crítica e análise crítica do discurso (BUSNARDO e BRAGA, 2000; FAIRCLOUGH, 1989, 1992, 1995, 2001, 2003; WALLACE, 2003; GEE, 1999), pedagogia crítica (FREIRE, 2000; FREIRE e MACEDO, 1987) e letramento crítico (LANKSHEAR, C. et al, 1997, entre outros) havia um grande interesse de minha parte em aprofundar meus entendimentos sobre diferentes letramentos críticos a partir de outros autores com os quais tive contato em outro grupo de pesquisa da UFPR8

Summary

Introduction

This paper aims to present some reflections about how a study group, linked to a research group, has been an important space to the promotion of the continuing teacher foreign language education, from different higher education institutions, who do not teach education courses , but other under graduation courses, like the professional higher education courses.

Objectives

Results

Conclusion