FORMAÇÃO CONTEXTUALIZADA E CRIATIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM UMA ATIVIDADE DIDÁTICA NA DISCIPLINA DE FÍSICA I

Abstract

A docência atual exige a excelência dos profissionais educadores. Isso requer uma formação na qual, tão importante quanto o que se ensina, é como se ensina. Sendo assim, a formação dos licenciandos é responsabilidade das diferentes disciplinas que integram o currículo de cada curso. O professor formador é responsável por organizar atividades nas quais sejam apresentadas tarefas com potencial para desenvolver habilidades docentes. Configura-se dessa forma, a proposição do presente trabalho que é descrever o desenvolvimento de uma atividade da disciplina Física I, na licenciatura de Matemática – a elaboração de um plano de aula diferenciada contextualizado pela Cinemática ou Dinâmica. A metodologia efetivou-se em perspectiva dialógica, compartilhada e reflexiva no intento de ampliar a capacidade produtiva, contextualizada e criativa dos futuros professores. O percurso foi desenvolvido em quatro etapas consecutivas: motivação, atividades teóricas com a modelagem, produção de um plano de aula e reflexão e reorganização dos planos. Ao final da reflexão e do replanejamento, foi perceptível que os futuros professores (a partir de suas explicitações) entenderam a necessidade de saberes que possibilitem novas formas de ensinar e aprender. Os saberes a ensinar de Matemática, por fornecerem ferramentas para descrever fenômenos; os de Física, por apresentar e discutirem situações; e, dialeticamente, nortearem a utilização de ferramentas matemáticas. É indubitável que a satisfação das demandas surgidas durante o processo não foi total. Isso, longe de ser visto de forma negativa, pode ser motivação para a concepção identitária dos futuros professores como agentes ativos de seu processo de formação e desenvolvimento.